[教学目标]
１、知识与能力
让学生用身体动作感受三拍子的强弱规律。
让学生用身体动作表现优美抒情的音乐旋律。
2、过程与方法
体验——让学生在游戏中用身体动作创造表现小蜻蜓各种的形态。
探究——让学生在模仿和创造表现中熟悉音乐旋律，能用柔和的声音演唱歌曲《小蜻蜓》。
对比——聆听乐曲《野蜂飞舞》，与《小蜻蜓》在速度、情绪的对比，使小蜻蜓优美的形象进一步得到升华。
3、情感态度与价值观
通过聆听、模仿、创造、表现和演唱歌曲《小蜻蜓》，让学生感受音乐美、发现音乐美、创造和表现音乐美，提高学生审美能力，理解能力和创作能力；表达对小蜻蜓的喜爱之情 ，热爱大自然，并能自觉保护益虫。
[教学重点] 用柔和的声音演唱歌曲《小蜻蜓》，用身体动作感受、表现歌曲形象。
[教学难点] “不吃菜”中的“不”为一拍，“吃”为两拍。学生容易受定势影响唱成“不”为两拍，“吃”为一拍。这是教学歌曲的难点。
[教学手段]
本课综合运用了听唱法、律动法、体验法、情景教学法、合作学习法等教学方法，通过感受、体验、游戏、表现、演唱等环节完成唱歌教学，培养学生的音乐综合素质。利用多媒体作为教学辅助工具，提高学习的效率，培养学生独立学习的能力及对音乐的理解能力和表现能力。
[教学准备] 多媒体课件、小蜻蜓胸饰、歌曲磁带、录音机、钢琴、碰铃、歌词旋律线。
[教学过程]
教学阶段 | 时间 | 教师活动 | 学生活动 | 媒体 | 设 计 意 图 |
一、 组织教学 调节情绪 | 5分 | 师：小朋友，让我们听着音乐走进音乐室。 | 聆听 | 播放《小蜻蜓》音乐 | 初步感受音乐。 |
(老师“飞”进来)。师：你会做吗？ | 模仿 | 老师多做几个模仿飞的动作，用身体的韵律感染学生。 | |||
小朋友做得真美！“小朋友们，你们见过小蜻蜓吗？” 小蜻蜓是怎样的? | 见过 它有大大的眼睛、身体又长又细、翅膀大而透明…… | 展示课题 | 通过问答让学生多了解小蜻蜓的外貌特征和生活。 | ||
喜欢小蜻蜓吗？ 那你们见到的小蜻蜓，它们在干什么呀？ | 喜欢 它们在做游戏；朋友；捉害虫…… | 播放蜻蜓生活的VCD | 让学生从直观上认识和了解蜻蜓。 | ||
二、 在律动中学唱歌曲 | 25分 | 1、第一遍律动，自由表演。 老师想看一看你扮演的这只小蜻蜓在干什么？” 你这只小蜻蜓在干什么？ 真是一能干的小蜻蜓。 你们觉得刚才听到的音乐美吗？ | 律动（音乐停后动作造型。） 我在捉虫；我在玩；我在休息…… 美 | 播放《小蜻蜓》伴奏音乐 | 结合学生的年龄特点，从学生的生理心理需求出发，创设一种宽松和谐平等愉悦的教学氛围。 培养学生理解音乐的能力。 |
2、第二遍律动，发现美的和与众不同的动作。 鼓励动作美的和动作与其他人不一样的同学，请他们做一做，大家学一学（随机送小蜻蜓胸饰） | 律动 （音乐停后动作造型。） | 继续播放《小蜻蜓》伴奏音乐 | 激发学生的学习主动性，让学生通过音乐实践活动，产生对音乐的强烈兴趣与爱好。培养学生创作思维能力。 注重以审美为核心，给学生营造视觉美、听觉美、肢体美，让学生在美的环境中学习音乐，体会身临其境的感觉。 | ||
3、第三遍律动，进一步挖掘学生的创造思维。 咦，这么多聪明可爱的小蜻蜓，它们会在哪里飞呀？ 我这只小蜻蜓飞累了，哪棵小树愿意让我停一停，休息休息？ 蜻蜓除了可以在小树上休息以外，还能在哪里休息呢 教师随机去停一停 | 律动（音乐停后动作造型。） 池塘边；草地上；荷叶上；花的身上…… 模仿小树 小花；大树；荷叶…… 学生演一演小花；大树；荷叶 | 继续播放《小蜻蜓》伴奏音乐 展示田园风光图 | |||
4、第四遍律动，情境表演。 [师] “现在你可以做一只快乐的小蜻蜓自由地飞翔，也可以个空位，做做花儿，草儿，房屋，庄稼等等，让小蜻蜓到你身上来停一停，帮你捉捉虫。 | 律动 | 播放《小蜻蜓》 | |||
5、小蜻蜓帮庄稼们捉掉了虫子，庄稼可高兴了，都唱起歌来夸小蜻蜓。你们听听，庄稼夸小蜻蜓什么了？ | 夸它是益虫；夸它是捕蚊的小英雄…… | 播放《小蜻蜓》 | 参透思想教育：小蜻蜓是捕蚊的小英雄，我们要爱护蜻蜓、保护益虫。 | ||
6、学习歌词和认识打击乐器碰铃。 师按旋律走向一格格指着歌词，突出强拍处。（词条的设计很新颖美观，强拍处底用深蓝，弱拍处用淡蓝。） （间奏）师拿碰铃，在强拍处敲击。 介绍演奏的方法：要演奏它一点也不难，用手拿着绳子的末端，轻轻一碰。 | 聆听 模仿 学生演奏 | 播放《小蜻蜓》 展示歌词 | 歌词的走向按旋律高低起伏，似乎是小蜻蜓在飞舞。给学生带来一种视觉上的旋律美感。 在潜移默化中强化三拍子的强弱规律 的认识。 | ||
7、用lü 来哼唱旋律。 | 模唱 | 熟悉旋律 | |||
8、师：这首歌给你什么样的感觉呢？ 师：咱们就用好听、舒服、优美、抒情的感情来唱。（师有感情地弹出三拍子的动感） 小朋友唱得很有感情！如果把这一句唱准确那就更好了。师示范： 不 吃 粮 食 不吃 菜， 师：请你们再用优美、抒情的感情来唱一次。 | 好听、舒服…… 学生演唱 难点学唱 完整有感情的演唱 | 改变传统的歌曲教学模式，让学生在游戏中学会歌曲，充分调动学生的积极性，通过形象的图谱，让学生在游戏中进一步感受音高，既学会了歌曲又了解了歌曲的乐句。 紧紧抓住音乐形象性和情感性的特征。给学生创设情感气氛，让学生用音乐的形式表达情感，满足学生的表演欲望，活跃课堂气氛。培养学生的合作能力。 | |||
9、师：小朋友唱得很棒！音乐的表现形式有很多，例如：唱歌的形式、跳舞的形式、用lü 来表现的形式、用乐器伴奏的形式…… | 学生选择自己喜欢的形式来表现歌曲 | 播放《小蜻蜓》伴奏音乐 | |||
三、 通过对比 形象升华 | 9分 | 小朋友的表演很精彩！咦！又有一精灵朋友朝我们飞来，你们听，它们是谁？ 你们说的都很有道理，的确像一苍蝇、蝗蜂飞来的样子。可是，我们的作曲家当初在创作这首乐曲的时候，他是想表现一大野蜜蜂飞舞的情景。 用你的手指头先一画，野蜂飞舞的路线。 | 苍蝇、蚊子、蝗蜂、蜜蜂…… 用手指头先一画，野蜂飞舞的路线。 | 播放《野蜂飞舞》 | 通过《野蜂飞舞》《小蜻蜓》两首乐曲速度、情绪的对比，进一步明确它们所表现的音乐形象的不同。 |
小野蜂飞起来和小蜻蜓飞起来有什么不一样的感觉？ 这小野蜂精灵，飞起来那么快，那么猛，东窜西窜，真是有点吓人，再看看那小蜻蜓精灵，觉得可爱多了，也更容易亲近了 | 小野蜂飞得快，小蜻蜓飞得慢；小野蜂飞起来像是很着急的样子，小蜻蜓不着急的…… | 播放《野蜂飞舞》和《小蜻蜓》伴奏音乐 展示表格附1 | |||
四、 余音缭绕 蜻蜓飞舞 | 1分 | 小蜻蜓们，外面有更多、更新鲜的事物在等着我们，想去看吗？ 走，我们这就出发…… 教师带头“飞”出去 | 想 学生模仿小蜻蜓的各种姿势“飞”出音乐室 | 播放《小蜻蜓》 | 在美的歌声中小朋友意犹未尽。 |
教学反思：整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美本事。我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。仅有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。
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