2022语文新课标新探索：六上18课《古诗三首》教学叙事
一、教材分析
统编六上第18课《古诗三首》收录了刘禹锡的《浪淘沙（其一）》、杜牧的《江南春》和王安石的《书湖阴先生壁》等三首古诗，不论是刘禹锡笔下奔腾万里的九曲黄河，还是杜牧笔下莺歌燕舞、花红柳绿、水村山郭酒旗招摇、庙宇楼台烟雨迷蒙的江南春景，又或是王安石笔下茅檐无苔、花木成畦、两山一水皆可爱的隐居胜地，从内容上来看，与本单元“河山可爱，保护环境”的人文主题暗相吻合——“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”。
若是对照单元语文要素，习作要素“学写倡议书”显然是与古诗文教学挂不上钩的。至于所谓阅读要素的“抓住关键句，把握文章的主要观点”，则我以为，本课收录于的均为七言四句二十八字的绝句，虽然在以往的古诗词教学中，总是难以将更适用于现代文学阅读教学语文要素加以落实。但就本课所收录的三首古诗而言，则我们似乎可以从“如今直上银河去，同到牵牛织女家”中读懂刘禹锡纵使身处逆境，依然保有逆流而上的豪迈气概，从“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”里，读出杜牧在江南的烟雨迷蒙中，由南朝寺庙的物是人非联想到现实中唐王朝的由盛转衰时，心中涌起的那一份淡淡的感伤情绪，从“一水护田将绿绕，两山排闼
送青来”中感受到王安石对眼前两山一水的隐居环境的喜爱之情，如此，在抓住并读懂上述“关键句”的基础上，我们可以带着学生读懂诗人寓于文字背后的情感。
从编者为课文编写的四道课后习题来看：
课后习题一“有感情地朗读课文。背诵课文”是面向教材选录的三首诗歌的基础性学习要求，比起此前教材中经常出现的“熟读三首，背诵默写其中一首”的要求，显然更高，也更明确。
课后习题二“读读《浪淘沙（其一）》，说说你从那里体会到了黄河的磅礴气势”，指向对“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”的诗句大意的解读。
课后习题三“想象《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点”，指向在理解诗句大意的基础上，了解作者是如何在七言四句二十八个字中针对江南春天进行选材的。
课后习题四“读读下面的诗句（‘一水护田将绿绕，两山排闼送青来’），说说你发现了什么”“泡泡语：我想起了其他古诗里这样的诗句”，意在让学生关注古诗中对仗的形式艺术，并能联系旧知，举一反三。
此外，本单元《语文园地》“交流平台”中三个学习伙伴的话，均指向古诗学习的方法指导：
*读诗古词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。
*有画面感的诗句，可以通过想象来体会。如，读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮现了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读，让我体会到了诗歌的美。
*读李商隐的《嫦娥》时，联系嫦娥奔月的故事，体会诗中写到的嫦娥在月宫的孤独寂寞，更容易理解这首诗的意思。看来，多了解一些传统文化知识，对我们学习古诗词很有帮助。
联系薛法根老师的课例《浪淘沙（其一）》中的三大板块——“读——讲——想”，我禁不住再次对薛老师解读教材的能力发出赞叹：“交流平台”中的前两句话，即指向如何讲清古诗词的诗句大意，也就是薛老师课中的“讲”；而第三句话，则指向如何在读懂诗句大意的基础上，搜集资料，延伸拓展，在诸如“多了解一些传统文化知识”的基础上，读懂古诗词中更深层次的意蕴与内涵，也就是薛老师课中的“想”。
二、《浪淘沙（其一）》教学记录
《浪淘沙（其一）》的教学，改装自薛法根老师的课例。
开课伊始，揭示课题，结合注释，告诉学生题目《浪淘沙》乃是唐代曲名，文中所录是刘禹锡的组诗九首之一。
接着，我学着薛法根老师的样子，点明并板书学习古诗的第一步——读。学生自读古诗两分钟之后，指名多人朗读。在指名朗读时，随机正音释义：通过对“九曲黄河”意思的探究，确定“曲”读第一声；关注文中对“簸”的注音，知道“浪淘风簸”与“簸箕”的读音之别，顺势探究“浪淘风簸”的意思是“巨浪淘洗，狂风颠簸”。在此基础上，学生粗知大意，明确读音，既读好了古诗，又理解了部分字词的意思。
“将古诗读正确，只是读好古诗的第一步。古诗都是押韵的，在朗读的时候，我们还要关注韵脚，读好古诗。”于是，学生便在圈出押韵的“沙”“涯”“家”之后，再读古诗，将押韵的字读重音。
“在了解押韵的基础上，你会怎样来读出古诗的节奏呢？”学生纷纷表示，《浪淘沙（其一）》是一首七言诗，根据以往的学习经验，我们可以通过“四三”“二二三”“二二二一”等不同的节奏来读古诗。说罢，我便让学生分别以自己喜欢的节奏讲古诗朗读几遍。
“读正确，读好押韵，读出节奏，是现代人读诗的基本要求。古人读诗，还要关注平仄，将诗读出平长仄短、声断气连的感觉。”于是，我简单科普了一下平仄的常识后，学生便咿咿呀呀、摇头晃脑地在“平长仄短”的尝试中将古诗反复朗读了好几遍。
最后，我播放自己通过“喜马拉雅”下载的普通话吟诵版的音频，让学生尝试吟诵，在吟诵中体会“平长仄短”，感受古诗吟诵的魅力。这是我第一次在课上让学生感受吟诵，学生听罢，都很感兴趣，纷纷情不自禁地跟着录音轻声吟咏。
杜牧江南春
如此，在“读正确——读好押韵——读出节奏——读出平仄——尝试吟诵”的逐步推进、逐层深入的朗读中，学生将课文中的古诗读了数遍，基本实现了熟读成诵的教学目标。
在熟读成诵的基础上，我带着学生进入第二个教学环节——讲，讲清诗句大意。虽然在初读阶段，学生已经解决了“九曲黄河”和“浪淘风簸”的意思，但在课上，要求他们将诗句的意思讲具体，讲出画面感，还是有一定的难度的。如，在讲述“浪淘风簸自天涯”的大意时，学生容易将句中隐藏的“泥沙”忽略；在讲述“如今直上银河去，同到牵牛织女家”时，容易将诗中隐藏的“我”忽略。经过好几位学生的尝试，我们才大致将本诗大意确定为：
曲曲折折的黄河携泥带沙，绵延万里。一路上，巨浪淘洗着泥沙，狂风颠簸着泥沙，与滔滔黄河水一道自天边奔腾而来。现在，看着眼前的奔腾不息的黄河，我真想沿着它逆流而上，抵达银河，到牛郎织女家里去。
讲清诗句大意之后，我们进入第三个教学环节——想。
我先请学生分别关注“九曲黄河万里沙”和“浪淘风簸自天涯”，说说这两句诗写的是什么。学生说来说去，始终没有离开对“黄河”的执着。反复启发，仍未将目光聚焦到“沙砾”身上。于是，讲到后来，我自己也有些着急，便直接将学生的注意力引到“沙砾”上。接着，当我问学生黄河中的沙砾有什么值得写的时候，学生的思路似乎也没有展开，始终围绕“万里奔腾、浪淘风簸中的艰苦、辛劳”做文章。情急之下，我也没有到什么好的引导语，直接提示他们将“沙砾”与“坚强不屈”“勇往直前”的精神联系起来，读出刘禹锡在“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”中所写出的勇往直前的精神面貌。