江西省上饶市广信区第七小学 姜芬
一、观察缘由
2020年6月2-9日，广信区第七小学三四年级语文教研组就“以读品梅诗贯通《墨梅》教学进行课例研修活动。对此活动进行《墨梅》课堂观察汇报。
二、观察对象
《墨梅》是部编版语文四年级下册一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。作者善于画梅，也喜欢咏梅。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、独善其身的高尚情操。6月9日上午，四（2）班姜芬老师进行古诗《墨梅》课堂教学。
3、观察设计
准备阶段：根据关院长“为学而教”课例教学观察要点，我将小组成员任务分工为：姜芬老师（课堂教学展示）、张丽芬老师（从“先学后教”观察要点评析）、张海翔老师（从“已学定
教”观察要点评析）、李盼老师（从“语文素养”观察要点评析）、吴旺龙老师（从“少教多学”观察要点评析）
4、观察材料批注
教学目标：
王冕墨梅1.认识“砚、冕、乾、坤”四个生字，理解“洗砚、乾坤”两个词的意思。
2.有感情朗读课文并理解的诗意，体会诗中墨梅的高洁、淡雅特点和甘于奉献品性。
3.抓住“淡墨痕、不要人夸、清气”重点词语，结合诗人生平事迹，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、淡泊名利的高尚情操。
教学过程：
（一）、以画入诗，识王冕
1、出示梅花图片。梅花不畏严寒，尽情绽放！是冬天里一道独特而又迷人的风景！诗人们
都争相吟咏她。千里冰封，万里雪飘，犹有花枝俏，看到了写下了：……；遥遥望去，团团如雪，似雪非雪，但却芬芳扑鼻，于是王安石写下：……；梅雪争春，诗人卢越难分伯仲，写下：……，越是风欺雪压，梅花越是开得精神，更是芳香扑鼻，同学们知道这是芳香扑鼻来源于何处？梅花香自苦寒来！老师认识一位诗人，他也非常喜欢梅花，写了很多很多关于梅花的诗，他是谁呢？（落实目标2）
2.出示王冕简介。（简介王冕，画家）师：同学们想不想看这幅画？出示画，这是一幅墨梅图。（颜观察）王冕用淡淡的水墨勾勒梅花的。（布局观察）很幸运这幅画被保存了下来，这幅图现收藏在故宫博物院。所以这首诗也留了下一来，就是我们今天要学习的内容。（落实目标2、3）
（二）、读诗品韵，知墨梅
1、读古诗，个别读，推荐读，再全班读，师范读。（落实目标2）
2、你觉得你能把诗歌读得跟别人不一样的请举手？师示范一句，生接一句，同学们一句的2,4，6为平声韵我们读的清而缓些，仄声重而急些，韵脚要重些，诗有时重有时重有时轻，有时就像唱歌一样，所以诗也称诗歌。
（师评：这个环节让生先个别读，推荐读，再全班读，师范读，各种形式的读，让生了解诗歌的内容的基础上读出节奏，读出韵味，从而也达成了目标2）
（三）、笔墨纸砚，知勤勉
1、出示第一句：我家洗砚池头树
出示“砚”（简介文房四宝，砚属于第四宝）（落实目标1、2）
a、池头树是什么树？
b、这棵梅花是谁家的？读整句。当你告诉别人这是你家的梅花时，你的心情怎么样？（读出自豪，大声读）（落实目标2）
c、我家的梅花在哪？生读！说到洗砚池、不得不提一个人，他就是王羲之，简介王羲之，王冕家的梅花为什么种在洗砚池旁？学习他的勤学苦练。（落实目标2）
（师评：一系列的提问引导学生读整句。接着采用创设情景读整句。这样几个回合地读，不仅让学生明白王冕要学习王羲之的勤勉，同时我们人人心中也应有一方“洗砚池”。）
（四）、品淡墨梅，明淡泊之志
学习第二句朵朵花开淡墨痕
1、那这朵朵花开在哪？画上的梅花是什么颜呢？生：淡墨。（落实目标2）
2、为什么王冕笔下的梅花是淡墨的？（落实目标3）
3.一朵朵淡墨的梅花，盛开在白的宣纸上，它们是否同洗砚池边的那棵梅花一样也散发出香气？（梅花还有什么特点？）生：也有。从哪读出来的？出示最后两句。再读，除了香气，你还读出梅花的什么？（高洁、默默奉献）出示“乾坤”（天地间）借助注释，哪个是天？哪个是地？——指名学生读！（落实目标1）
4．a、出示一幅墨梅图，一幅红梅图，比较：哪副图梅花的颜更鲜艳？生：红梅。师，：一般颜越鲜艳，就越吸引人，越招人喜欢，难道作者会不知道吗？那作者为什么会不顾大众的喜好而画这个淡墨的梅花呢？你能从课文到答案吗？出示最后两句
b、补充王冕资料。（落实目标3）
5.同学们，读到这你还觉得是作者仅仅是在写墨梅吗？他还写谁？（作者自己）梅花在寒冷的冬天开放，清香淡雅。与作者有何相似之处？（梅花不畏严寒 尽情绽放=坚贞不屈 乐于奉献！作者呢？不求功名，淡泊名利，尘世中保持自己高洁的品性）
（师评：主要先让生读出墨梅的特点：淡墨、清气。然后进行材料补充，指导“淡墨痕、满乾坤”的读法，再进行有感情朗读。）
（五）、画墨梅，画王冕
1.读着这一首首描写梅花的诗，我们眼前仿佛有一树盛开的梅花，正傲立于风雪之中；幽幽地散发着它的清香。它就像王冕一样，面对人生不如意时，他会说：“不要……”，面对世俗的诱惑时，他会说：不要…，所以不论是挫折还是诱惑，他始终保持着清高的气节，拥有一颗清亮的心。也愿我们的同学拥有这样高洁的品格，有一颗高尚的心灵。（落实目标2）
2.墨梅寄托着王冕的情怀，述说着王冕的志向，这种写法叫托物言志。
出示墨梅图，王冕将自己的志画在画里，写进诗里，让我们再一次读读王冕的志。朗读全
诗
（师评：在充分的朗读基础上，了解墨梅的特点，品析王冕的品质，再一次朗读，从而达到有感情朗读，入情入境朗读）
姜芬老师说课：
本次课例研修经历了“两实践两反思”阶段。教学环节设定为五环节：一、以画入诗，识王冕。因本文是一首题画诗，所以以画入诗会更加自然些。在此环节，先出示含有梅的诗句
的图片，进行情景创设，让生读诗了解梅坚强不屈高洁的品质。再导出梅花屋主王冕。接着出示画，生对画上的墨梅有初步认识。二、读诗品韵，知墨梅。这个环节让生先个别读，推荐读，再全班读，师范读，各种形式的读，让生了解诗歌的内容的基础上读出节奏，读出韵味，从而也达成了目标二。三、笔墨纸砚，知勤勉 。学习第一句“我家洗砚池头树”。特别对于“洗砚池”的典故应用，我们采用的是提问式朗读：池头树是什么树？树是谁家的？树在哪？一系列的提问引导学生读整句。接着采用创设情景读整句：当王冕画得腰酸背疼时，他看到洗砚池，他会对自己说：我家洗砚池头树。（生接读）这样几个回合地读，不仅让学生明白王冕要学习王羲之的勤勉，同时我们人人心中也应有一方“洗砚池”。四、品淡墨梅，明淡泊之志。主要先让生读出墨梅的特点：淡墨、清气。然后进行材料补充，指导“淡墨痕、满乾坤”的读法，再进行有感情朗读。五、画墨梅，画王冕。创设情景朗读。“以读品梅”贯穿课堂始终。
五、观察评论及建议
评议：
1.以画入诗，因本文是一首题画诗，所以这样的导入会更加自然些、贴切。
2.教师通过“个别读，推荐读，再全班读，师范读，”各种形式的读，让生了解诗歌的内容的基础上读出节奏，读出韵味，从而也达成了目标2。
3.“以读品梅”贯穿课堂始终。教师在课堂中通过创设情景让生想象读，感悟作者那高洁、淡泊名利”的品质
4.实现目标贯通环节，环节对应目标的教学策略
建议：
1从量上看来，教师课堂提问数量偏多。因为在老师进行启发深入感悟、引导多元理解的过程中，无形中添加了很多个问题。
2、课堂时间把控要得当。不要在显性问题上制造障碍用力纠缠。
3、虽然环节对应目标，但有些环节之间的过渡不流畅，课堂效果生硬
六、自我困惑：
1、这节课虽然实现了目标贯通环节，目标基本达成。目标贯彻环节，要形成环环相扣，层层推进我觉得实操很难，这节课我也出现了关院长所讲的：老师讲的多，在显性内容上制造障碍死命纠缠，而使课堂时间分配不合理现象。所以我想问关院长一篇课文我们如何最
快准切入点进行隐形意脉的课堂支架建构，从而深入浅出的体现文章的深邃主旨的方法是什么？
2、关于评课，发现同事给了很多诚恳的建议，但好像我都无法有效地运用于我的课堂，所以想问关院长，我们评课的人如何有效地给予上课者建议？
七、自我总结：
本次课例研修实践也让我有所收获。解读文本时要从文体（散文、小说等）、创作背景、作者心路历程等方面下手，借助大量资料获取语文知识要素，结合学生的年龄特点和学习基础，选择最适合的内容提炼教学目标。只有在课前进行大量的知识储备才能在课堂应变自如。教学目标，是一个方向标，它引领着我们教学前进的方向。课时目标要贯通我们的教学环节，把学什么与怎么学都要落实在课堂环节。课堂环节的环环相扣却也是检验目标落实的唯一标准。课堂设计只是提前的预设。教师真正的成长还是应该是课堂的千锤百炼。努力上好课，讲好课，写好课！
同时经过本次课例研修我发现自己存在有很多的不足：整节课老师讲的多，在显性内容上
制造障碍死命纠缠，而使课堂时间分配不合理现象。第二次课堂实践在第三环节：笔墨纸砚，知勤勉“我家洗砚池头树”教学中所花的时间将近整节课的一半，以至于后面讲品淡泊明志、品高洁的品质时时间不够，匆忙结束。究其原因：老师不敢放手，怕学生学不明白，一遍一遍地重复。关院长指出：教，重要的在于听；学，重要的在于说。把课堂还给学生，我想是给学生说的机会，耐心倾听为什么这么说。胸怀目标，节节推进，语文课堂的教学会是有效，更是高效。
课例研修是一首歌，我会坚持学，努力唱，教学之路踏歌而行！
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