教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《武陵春》教学设计
教学目标： 1结合作者的生活经历及作品背景理解词作的内容和思想感情。
2赏析词作好词佳句，感受诗歌意境，品味诗歌内涵。
4.通过想象和比较阅读和归纳诗歌的方法培养学生感悟欣赏诗歌的能力。
教学过程
导入：课前五分钟。学生上台朗诵柳永的《雨霖铃》，并谈谈自己对此词的理解。
• 师语：好一个“杨柳岸晓风残月”，词人借助这种虚设的景来传达抒情主人公对恋人难舍难分的眷恋与无穷无尽的思念之情。这种多写离别之绪，多用含蓄蕴藉方法表达情感的词就是婉约派词。要说起宋代婉约派词人，除了柳永，还有一位了不起的女词人，她就是李清照。今天我们一起走进她的词作《武陵春》，来感受她作品独特的艺术魅力。板题
授新
一． 感知词作，初体愁情。
1. 师范读，要求听准字音，听清语气，感受词中流淌的情感。
2. 你觉得该词表达了怎样的情感？（哀愁）你从哪个字可看出？
正板书：愁 副板书 情。
3. 你觉得该怎样来读？出示感情基调和吟诵语速（舒缓 低沉 充满哀愁）（灯片）
4. 学生个人读再点评再齐读。
二． 赏析词作，品悟愁情
自主学习
1.出上片中最直接最强烈抒发情愁的句子。（灯片）
明确：“物是人非事事休，欲语泪先流）（板 直接抒愁）
① “欲语泪先流，”是一种怎样的神情？（学生描述）
想说的话还没有说出来，就已经泪流满面。（换字法 改成“边语边流泪”，效果如何？注意与“声泪俱下”和嚎啕大哭相对照）可见词人内心多么的苦痛啊！这种无语凝噎，“情动于中发于形”的写法很好地达到了“此时无声胜有声”的效果。
② 你能解释一下“物是人非”的意思吗？
其实李清照的愁苦不仅仅只是7年前最爱的丈夫去世，她还经历了许多难以言传的痛苦。那她有哪些人生经历呢？我们一起来知人论世。
学生先谈谈李清照再出示作者简介及背景。（灯片）
李清照(约1084-约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。李清照被当代散文大家梁衡称为“乱世中的美神”。她的词作变化以南渡为界限，南渡前（靖康之变前）：词作内容多以闺怨离愁为主，词风清丽柔媚 。 南渡后主要以怀旧悼亡为主，词风凄婉哀怨。
作此词时，李清照53岁，经历丈夫病死、 国家败亡、家乡沦陷 、文物尽失等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛，这首词是她真实生活的写照。
③.齐读“物是人非事事休，欲语泪先流”句子。（要读出万般悲愁）
韦庄说“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤”，于易安而言又何尝不是？年年花开花落，景物依旧；年年问花不语，伊人已去，家已亡，国已破，怎不“泪先流”！
2.上片中，你还能从哪些词句中读出词人内心的哀愁？注意和《望江南》对比。（灯片）
明确：（学生描述情景）“日晚倦梳头”，透过“日晚”“倦”，学生理解“倦”是身心的疲乏，她非常消极，对任何事都没有兴趣，没有心情。“倦梳头”是一种对生活的放弃，是一种绝望，是一种对生活毫无兴趣的悲凉。这种通过细微动作巧妙传达内心感情的写法就是细节描写。从中可以看出作者满怀愁绪。（细节传愁）
3.是什么触动这份愁情？（景）试描述景物描写的画面，体会情景交融的意境。
明确：“风住尘香花已尽”，（缘景触愁）
雨霖铃教案（师语：古人最喜将“花”入词。“花”这种意象成了“春”的象征。而“落花”则是青春不再，韶华易逝的象征，常常表现诗人伤春悲春的情绪。辛弃疾有“惜春长怕花开早，何况落红无数！”
李清照有“知否，知否，应是绿肥红瘦”。正是雨梳风骤，才会绿肥红尽，才会勾起词人的无边伤痛，愁思万千。）
师追问：此景此人营造了一种怎样的情感氛围？（板书：境 哀愁凄苦）
学习下片 (合作学习)
（1）词人万般愁苦，她想过要排遣吗？出能体现词人心理变化过程的词语。这些词表现了抒情主人公怎样的情感变化过程。（灯片）
明确：学生把握：闻说、也拟、只恐。“闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，“也拟”传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也随着她一刹间的喜悦而欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。
师： 下片读时应先轻松略带高兴，稍快但到“只恐”时又更加愁苦沉重，语调应更低沉。这种欲扬先抑的写法，让人感觉真是“此愁无计可消除”呀！表现了词人的浓烈深重的哀愁！感情一波三折，起伏跌宕。
（2）佳句赏析。“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（虚实渲愁）灯片（学生齐读）
明确：学生把握：愁见于抒情，舟轻而愁重，难以负载和派遣。词人将心中抽象的、无形的“愁”转为具体可触的实物，用夸张的比喻渲染出愁之重、愁之多。这种写法是——化虚为实。语言新奇，堪称绝妙好词好句！
（3）.再次齐读“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，体味愁的重量。
三．话说“诉愁”．
你还知道哪些巧妙诉愁的诗词佳句？一起谈谈。(灯片)
（在学生讲完后，再出示灯片，再齐读。）
1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
2、“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”
3、离恨恰似春草，更行更远还生 。
4、剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
5、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
6、闲愁最苦，休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。
7、少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
师语：许多诗句中最爱把愁比作“绵绵不绝的流水”，或者比作“飘飞的柳絮”“长长的白发”也是用夸张的比喻，化虚为实的写法。而易安则把无形的“愁”变成了可感可称的有重量的实物，生动形象地表现了词人内心沉重实哀愁，属一绝！
四．小结赏析诗词的方法： 景+境+情+手法
五：过渡：李清照这位 “天下第一才女”，十八岁嫁给太学生赵明诚为妻。夫妻恩爱，情投意合。期间词作多写闺怨离愁，表达对丈夫的相思之情。下面我们一起随李易安走入《醉花阴》，看她所写的情感与《武陵春》有何不同。
六．学习《醉花阴》
1.学生个人读。
2.词作表达了作者怎样的情感？出最能表达作者内心感受的两个字。
3.出自己最喜欢的句子推荐给大家。
“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。
4.读《醉花阴》故事，学生讲大意。
七．小结并齐读两首词。千古才女李易安，万古愁心李清照。今天我们学习了易安两首不同时期的词，两者风格各不相同。她的前半生，有世人无比羡慕的幸福，甜蜜的爱情，和谐的家庭，美好的追求，才女的名声，除此就是短暂离别的思念，所生发出的“闲愁”，是生离之愁，是个人甜蜜的“闲愁”。她后期的作品，融合着家国之变、时代沧桑，种种凄苦与悲愁凝集心头，无法排遣。如果说《醉花阴》就是一曲形销骨立的思妇吟唱的两情依依的恋歌，情深调苦。那《武陵春》是一首老泪纵横的孀妇哭诉的泣不成声的悲歌，哀婉欲绝。
八．对话词人，作词人的知己。（动手写小诗）
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