《念奴娇赤壁怀古》教案
《念奴娇赤壁怀古》教案 篇1
  教学目标：
  1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特。
  2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
  教学用具：多媒体课件
  教学课型：课内赏析课
  教时安排：一课时
  一、导入新课
  同学们，我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤
壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。
  一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。语文实为“文字、__、文学、文化”
  二、整体感知
  1．请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？
  2．检查字词的理解见幻灯2
  3．集体朗读
  4．师范读或者听多媒体的朗读
  解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。举例试用无锡话读。入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。
  5、学生朗读，要求：体会文化
  三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。全词共八句，分别是：
  1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。
  讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？ 幻灯5
  哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？
  （任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）
  2、点明怀古内容，引出古战场 幻灯6
  故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？
  3、正面描写赤壁景，突出江流气势和赤壁的雄奇 红灯7
  “乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”写什么？
  （写山，雄俊，力度。惊涛，表明水，江流的湍急。 雪在质感上比浪形象，生动）
  4、过渡，承上启下，由写景到写人幻灯8
  “江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？
  （得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自己的成就。
  5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得志 幻灯9
  写英雄为什么一定要写美人？
  （周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了。
  6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流 幻灯10
  讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？
  为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？
  7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨 幻灯11
  为什么想周瑜会伤自己？（年龄、功业相比）
  这是怎样的心情？（抑郁）
  多情应笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生华发，一“早”字体现此情）
  8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态 幻灯12雨霖铃教案
  “人生如梦”“人间如梦”哪个更好？
  （一指个人，一指所有人。此词更多指的是对自己人生无法把握，虚幻的。人间，则指普遍心态，个人认为，还是“人生”较好。
  9、与周瑜相比之后的感叹：江山在，周郎不在，东坡在，事业不在最后只能洒酒祭江，豪放中见旷达，苍凉中见洒脱。
  四、小结豪放词的特点
  1、要有壮阔景
  2、要写英雄事
  3、要表功业志
  4、要抒苍凉的情
  五、迁移
  以此法读下一首《京口北固亭怀古》。要求：一句句分析，说出理解来。
《念奴娇赤壁怀古》教案 篇2
  教学目的
  感受苏词的豪放风格
  理解烘托映衬，虚实相济的写作特点
  培养对意境的感受、分析能力
  重点难点
  指导如何把握意境，一课一得；分析、对比、归纳、感悟风格特点
  课时安排
  1课时
  教学方法
  诵读法
  教 具
  多媒体
  教 学 过 程
  第一课时
  导入词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”前面我们学习了柳永的代表作品雨霖铃，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。创设情境，并为对比伏笔。