教学目标：
教材分析：
《这些是大家的》是《我们在公共场所》这一单元的第1课，对其他几课起着铺垫、引
导的作用。本课由“学校里的公物”“身边的公物还好吗”“我和公物的故事”“大家一起来爱护”四部分内容组成，此外还融入了《中小学生守则》中的内容“爱护公共财物”。本课时第一、二、三部分，主要是引导学生走访校园，帮助学生认识学校里的公物，认识学校公物给我们带来的便利；现场调查班级公物的使用的情况，发现问题，产生对爱护公物问题的关注；采用换位思考的讲故事方式，感受公物和“我”学习生活之间的关系：公物为我服务，我应
该爱护公物；从“我和公物的故事”反思自己的行为，布置学生开展校园公物小调查。本课
的教学重点是认识学校里的公物，知道它们的作用。
本课的教学注重与学生生活实际的联系，抓住学生的情感体验，采取实地调查、换位思考等有针对性、实效性的教学方法，认识校园里的公物，感受公物是为大家服务的，我们应当爱护公物。
学情分析：
对校内公物的保护是一个学校文明程度的重要标志，也是学生养成责任意识的重要途径。二年级学生不缺乏使用公物的经历，并且时时刻刻都在享受着公物提供的种种方便，但对于什么是公物还没有明确的、深刻的认识，为了使学生在头脑中建立起“公物”的概念，教
学时可利用学校内部的资源，尽可能地采取多种活动形式，增强学生爱护公物、喜爱学校、热爱集体的情感，使他们在思想上提升对公物的认识，并能主动爱护公物。
教学重点：认识学校里的公物，知道它们的作用。
教学难点：能够主动爱护公物，做到小心使用不损坏。
教学准备：多媒体课件、学校公物调查表
教学过程
教学内容
一、猜谜导入，校园公物大搜索
1.老师先请大家来猜两个谜语，好吗？
出示谜语：有面没有口，有脚没有手,
书本吃肚内，自己不会走。
（打一物）谜底：课桌
背儿挺得直，脚儿站得实，
读书写字时，有它才稳实。
（打一物）谜底：椅子
2.师：小朋友真聪明，谜底就是课桌和椅子。课桌椅和我们家里用的桌子、椅子可不一样，是学校专门定做，提供给同学们学习用的，是学校的公共财物。
像课桌椅一样，归国家或集体所有，为大家服务的物品就叫公物。（板贴：公物）
设计意图
上课伊始，用猜谜语的方式导入，调动了学生学习的积极性和参与性，告诉学生像课桌椅这类的归国家或集体所有、为大家服务的物品叫做公物。
教学内容
3.一，在我们班级里，除了课桌椅还有哪些公物呢？
预设：黑板
预设：图书柜
预设：多媒体设备
预设：扫把、簸箕
……
设计意图
通过一教室里的公物、说一说校园里的公物，让学会回顾身边常见的公共财物，对公物建立感性的认识，从而激发观察生活、关注周围环境的兴趣，为后续学习奠定基础。
教学内容
4.说一说，在我们校园里，有哪些公物呢？
预设：篮球场
预设：宣传栏
预设：食堂的餐具
预设：校园里的花草树木
……
5.师：你们真会观察，到了这么多身边的公物。这些设施设备是谁的呀？
预设：是我们大家的。
6.师：是呀，这些是大家的。（板贴课题：这些是大家的）
7.师：老师也收集了一些学校的公物，一起去看看吧！（PPT播放校园公物图片）
二、互动交流，校园公物作用大
1.师：这些公物给我们的学习生活带来了很多便利，让我们的校园生活变得更加丰富多彩！
2.听听小朋友是怎么夸它们的！
（出示图片、播放音频）
图1：在学校的篮球场上打球，带给我很多快乐。
图2：教室里的电风扇带给我们凉爽。
图3：学校阅览室的书让我增长知识。
图4：桌椅为我们的学习提供方便。
设计意图
从教材的四幅图入手，篮球架、电风扇、阅览室的图书、桌椅等都是校园里常见的公物，听一听小朋友是怎样夸它们的，感受它们为大家提供的方便，引起学生的共鸣，组织讨论，唤起学生的生活体验，说说公用设施给大家带来的方便，感受到公用设施就是我们的“朋友”，与我们的学习生活息息相关，
从而激发学生对公物的喜爱、感激之情。
教学内容
3.你想夸夸谁呢？（出示一组图片）选择一个，先和你的同桌说一说吧！
4.全班交流。
预设：校园里的花草树木美化了我们的环境。
预设：教室里的电灯给了我们光亮。
预设：这些多媒体设备让我们的学习更加有趣。
……
5. 师：说的真好。校园公物作用大，给我们的学校生活提供了那么多的方便。（板贴：作用大）让我们对它们说声“谢谢”！
三、现场调查，班级公物还好吗
1.师：那么，我们校园里的公物“过”得还好吗？让我们去关心一下它们的状况吧！小朋友们先给班级公物做个小体检，可以仔细地看一看，也可以摸一摸，看看它们怎么样了？
爱护公物设计意图
通过看一看、摸一摸，对班级公物进行“小体检”，在现场调查过程中发现问题，产生对爱护公物问题的关注，并思考自己及他人的行为，引出“我和公物的故事”。
教学内容
2.学生活动：现场调查，班级公物还好吗？
3.汇报交流
预设：课桌上比较脏，有同学在上面乱涂乱画。
预设：教室门上的锁坏了。
预设：一把扫帚的柄掉了。
预设：图书角里有些图书破损了。
……
4.师：一次小“体检”，我们发现班级里有些公物保持得干净、完整，而有些公物却肮脏、破损，让我们一起来原因。
5.讨论交流
预设：有些同学在课桌椅上乱涂乱画，坐的时候还摇来摇去。
预设：有些同学扫地时，拿扫把玩耍……
预设：多媒体设备由一位同学管理，大家都很爱护。
……
6.师：是啊，这些公物是我们大家的，有些小朋友像对自己的物品一样爱护着，可是有些小朋友却没有好好地爱护它们，损坏了也没有及时修理。
四、情景再现，我和公物的故事
1.师：我们来听听《课桌椅的对话》。
一天傍晚，小朋友们放学回家了，校园里静悄悄的，只听到教室里有小声的说话声。哦，原来是课桌椅在闲聊。椅子弟弟说：“我现在的小主人对我可好了，每天都把得干干净净的。”一旁的课桌说：“我们是大家的，我喜欢爱护我的小朋友。”这时，后面的椅子
哥哥叹了口气说：“是啊，多数小朋友都很爱护我，可是有一个小朋友在我身上写了字……”说着忍不住哭了起来。前面的椅子也犯愁了：“明天同学要换座位了，谁会是我的新朋友呢？”……
设计意图
这个教学环节采用换位思考和讲故事的活动形式，适合二年级学生的年龄特点。《课桌椅的对话》用童话的形式带孩子进入情境，并产生疑问：教室里的课桌椅为什么有的在哭，有的在笑呢？引导学生说说不良行为对课桌椅的伤害，良好行为对课桌椅的爱护。由此，激发学生产生爱护公物的积极情感。
教学内容
2.师：小朋友，教室里的课桌椅为什么有的在哭，有的在笑呢？它们与小主人之间发生了怎样的故事呢？
3.看，它们现在的小主人来了……（出示3个小朋友）你能说说他们与课桌椅之间的故事吗？
预设：小红对课桌椅可好了，每天把课桌椅擦得干干净净的，不在上面乱涂乱画。
预设：小明也爱护自己的课桌椅，每天坐得端端正正，不摇不晃。
预设：小刚在课桌椅上写字，让课桌椅很伤心。
4.听了它们的对话，你有什么想说的吗？
预设：课桌椅是我们大家的，我们都要爱护它们，这样才能给接下来的同学更好地使用。
……
设计意图
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