班长班级管理理念4篇
班长班级管理理念第1篇
  作为班级组织者和教育者的班主任，其主要任务是对学生进行思想品德和行为标准的教育，指导和帮助学生学习。班主任在教育教学中是学生和校园、校园和家长之间桥梁和纽带，是促进学生全面健康成长的骨干力量。在学生眼中，班主任是班级工作的最高领导者；在家长眼中，班主任是孩子的第二家长。因此班级管理的好坏直接影响着校园的办学质量和学生的成长。
  人的个性是千差万别的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同样，在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。
  理念之一：用心向上
  在班级理念上，我用心主张这样一个理念：用心的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。
  在班级管理中，我对学生的一个最根本的要求是：以用心、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微缺乏道的小事。做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。
  我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说能够没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。平常心并不是不思进取，而是默默的进取。我们经常强调三句话：一是精诚所致，金石为开；二是质变永久要有量变的积累；三是时机总是为有准备的人准备的。
  同时，我们还要求：将每做的一件事都要和众联系起来。这样的目的是培养学生处处、事事从众观念出发，使学生意识到众是由个人组成的，个人的一言一行都会对众产生影响，培养他们的团队精神。为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的鼓励和促进作用。其资料主要有五方面：
  〔一〕能推动班级进步的好现象；
  〔二〕热心公务，关心众的同学；
  〔三〕工作认真，能起模范带头作用的同学；
  〔四〕学习刻苦认真，用心进取的同学；
  〔五〕遵守纪律，能严格要求自己的同学；
  对这样的民意测验，同学们都能比拟客观地正确地来评价同学和班级的状况，他们说这样：既看到别人的优点，又认识到自身的缺乏。这样民意测验，能构成正确的舆论导向，使学生处于众的感染力和道德上的约束力，使班级构成一个团结、严肃、活泼用心向上的众。
  我班学生某某，是性格十分内向的女孩，加之来自农村，总觉得自己不如别人，很少与其他同学交往，缺乏用心向上的精神。在一次她当值日班长的工作中，却很好地处理当日班上的事务，我们将她这天的表现评为 能推动班级进步的好现象 。她由此得到了很大的启发，此刻变得性格也开朗了，能经常地较为用心地参加班上的众活动，将自己溶入这个众大家庭之中。
  从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，用心引导学生了解自己的长处，捕捉闪光点，因势利导，使他们产生用心
向上的情感，从而以点带面促使学生全面进步，有助于树立学生的自信心。这是班主任工作至关重要的一环。
  理念之二：三张脸谱
  脸谱是戏曲表演艺术中的有机组成局部，具有相对独立的欣赏价值和审美好处。从社会活动、生活实际角度来认识脸谱的艺术表现力和审美特性，也是具有其十分重要好处的。个性是在班主任工作中，在不同的状况下也常常需要不同的脸谱：
  红脸谱，代表爱与公正的关心。我们都很爱学生，但所爱的方式、手段不同，带来的教育效果也会截然不同。作为班主任，我认为关键还在于把爱体此刻细节上，更多的是把 爱 字放在心里，多为学生做些实事，以长者和朋友的身份与之融洽相处。
  黑脸谱，代表严肃和威信。班主任在班级管理中是需要唱黑脸的。个性是处理学生的违纪违规问题上，我用心主张 先专政后民主 一个班级务必要有铁的纪律。但凡违反纪律的学生必须要受到纪律处分，而且班主任必须要坚守自己的原那么。当然在处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候必须要做好疏导工作，这就是 法 和 情 的关系，法律不外乎人情，这是班主任的一个工作原那么。
  白脸谱，代表善良的狡猾。狡猾是一种技巧，是一出奇招。运用得当，能够到达出奇制胜的效果。
  比方我班某某同学，由于父母长期在外打工，缺乏家庭的温暖，进入高中后曾一度沉溺于电脑游戏中，组织纪律松散，众观念淡薄，学习松懈，跟他屡次交谈，做思想工作，其效果都不明显。有一次与他交谈过程中，我突然 有意 说：你自己转班吧，我没有潜力教育你了，说完我立即走了。经过这次从未有过的 打击 ，对他的触动很大，之后他主动地我进行交谈，在进行了深层次交流之后，我提出玩电脑游戏由原先每周五次逐步减少到一至二次，再逐步做到有意识地控制玩耍的时间，并对玩耍的时间和资料进行 汇报 。这样既尊重了他的意愿，又给予他必要的要求，经过一段不太长的时间，已根本上纠正了原先的一些不良习惯，学期结束时，经全班同学同意被评为有 显著进步 的学生。
  在班级管理中，怎样唱好这三张脸谱，需要必须的技巧。这其中需要有一支能和你配合默契班干部队伍。我认为班主任、班干部及学生三者之间的关系如同 伞柄、支架和布 ，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
  理念之三：换位思考
  众所周知，由于受社会、家庭等各种因素的影响，此刻的学生确实是越来越难管理，学生身上暴现出的问题也越来越棘手，有时搞得我们束手无策。我想，如果我们能以 一个中心，两个根本点 去思考、去解决问题，就有可能容易解决一些。
  所谓 一个中心，两个根本点 ，就是以 爱 字为中心，以 假设我是学生的话 、 假设学生是我的孩子的话 来对待学生为两个根本点。
  例如：上学期转到我班的某某同学，曾因严重违纪而受到校园的纪律处分。我经过深入的调查和屡次的谈心了解，发现他对班上工作十分热心，而且很热爱体育活动，但在严格要求自己、自控潜力和持之以恒的毅力等方面相对较弱一些。于是我用心推荐他担任班上的体育委员。开始他觉得自己是受了处分，并且是新转入学生，工作不能大胆进行。之后在我的严格要求和用心的鼓励下，逐步去掉思想包袱，根本上能认真地要求自己，努力地当好体育委员。一学期来，在他的用心努力下班上的文娱体育活动开展得有声有，在其它方面的表现也得到全班同学的一致好评，学业成绩已稳定在班上的中上水平。
  这就是说我们在工作中要注意换位思考，站在学生的角度上思考一些问题，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与
学生同等的关注。这样才能真正走进学生的真实心理世界，才能与学生的及时的沟通，到分析问题和解决问题的最正确时机。
我是班主任  总之，学生毕竟还是孩子，不管你用怎样样科学的、艺术的方法去管理，最终都离不开宽容和爱心。 以爱动其心，以严导其行 ，时刻把握教育良机，将 教育 渗透进生活的点滴，用爱滋润学生的心田。