《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
第2课时
【教学目标】
2.结合三个事例与“阅读链接”，体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出启示。
3.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
【教学重点】
体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学难点】
能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
【教学过程】
一、课程导入
1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？
真理 领域 建树 司空见惯 疑问 敏感 提取 明显 无聊 不可思议
吻合 偶然 文献 证据 系统 整理 见微知著 灵感 机遇
2.引入课题：今天我们继续学习课文《真理诞生于一百个问号之后》，通过上节课的学习，我们了解到作者提出了一个什么观点呢？（板书：提出观点）
预设：真理诞生于一百个问号之后。
3.过渡：作者说“这句话本身就是一个真理”，还列举了三个事例来论证观点，他说的到底对不对呢？现在我们就一起来品读文章。（板书：论证观点）
设计意图：复习导入，通过简要回顾，关联上节课讲的主要内容；通过提问导向，再次进入文本学习情境。
二、问题探究
（一）五角星的剪法合作探究
1.探究任务
作者是怎么利用这三个事例来证明自己的观点的？请你默读课文第3—5自然段，想一想这三个事例有何相同之处。
2.探究过程
科比英文（1）学生快速默读课文第3—5自然段，边读边想一想这三个事例的相同之处。
（2）小组讨论事例写作的特点，交流梳理共同点。
（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。
3.探究活动
（1）学生默读第3—5自然段，小组交流探究任务。
（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。
探索真理的过程相同。
引导：聚焦第一个事例，默读第3自然段后思考：这个事例是按照怎样的顺序来介绍的？
预设：先写了波义耳发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了，再写他产生了一连串的疑问，之后写他进行了许多实验，最后写他发现了大部分花草受到酸或碱的影响都会改变颜，并利用这一特点制成了石蕊试纸。
引导：阅读第4、5自然段，三个事例的叙述顺序有没有共同之处？说说你的发现。
预设：作者列举的这三个事例，叙述顺序是相同的，因此描述的科学家们探索真理的过程是相同的。都是先发现现象，接着提出疑问，再反复进行实验，最后取得成果。
（板书：发现现象 提出疑问 实验探究 取得成果）
真理的发现都来源于生活中的细微小事。
引导：是哪些现象引起了科学家们的思考？有何共同点？
◇谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。
◇20世纪初的一天，因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。
◇一次，他发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问，对自己八岁的儿子进行了实验。
预设：“溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了”“突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！”“睡觉时眼珠会转动。”这些现象引起了科学家们的思考。
◇纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，到真理。
预设1：这些科学家都是从生活中的一些细微现象里发现真理的。
预设2：文中提到的“细微”“司空见惯”是科学家研究发现的共同点。
引导：科学史上从生活中的细小现象里发现真理的事例还有很多，你还知道哪些？
燕昭王预设1：牛顿因砸在自己头上的一个苹果，发现了万有引力。
预设2：鲁班因一种带齿的野草，发明了锯。
点拨补充：莱特兄弟因一个飞行玩具而对飞行器大感兴趣，研究发明了飞机；瓦特因一个开水壶，发明了蒸汽机。
引导：为什么科学家们能从生活中常见的事情里发现真理？
预设：他们都有见微知著的能力。
（板书：见微知著）
2013国五条探索真理的精神相同。
引导：同学们，仅仅善于观察，有见微知著的发现能力，科学家们就能收获真理，取得巨大成就吗？
预设：还需要不断思考和提问，需要反复地试验。就是文中说的“善于发问”“锲而不舍”。（板书：善于发问、锲而不舍）
引导：从文章哪里能感受到他们的这种精神？
◇别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。
◇他阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据。
◇接着，他又对二十名成年人进行了反复的观察实验，最后得出结论：睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。雪糕
预设：可从“许多实验”“大量的相关文献”“反复的观察实验”这些词句中感受到。玩也能玩出名堂小练笔
提问：同学们，请你结合文章的最后两个自然段，再去读读题目，现在你认可作者说的“真理诞生于一百个问号之后”是真理这个观点吗？
在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。
当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇” 只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
预设：我认可作者的观点。这两段话是在总结观点。科学家们在经历了反复思考、质疑、研究，锲而不舍地解决了若干问号后，才发现真理。
（3）小组汇报朗读，师生共同点评，一起感受科学家不断探索、锲而不舍发现真理的精神。小组汇报朗读，师生共同点评，边听边体会精神。（板书：不断探索）
（4）启发阅读：面对“一百个问号”，科学家们从未放弃，坚持探索，不断向真理靠近，这就是科学家们不断探索的科学精神。上节课的最后，老师让大家课下提前阅读了“阅读链接”中的文章《詹天佑》，说说：这篇文章中的哪些内容让你印象深刻？
预设：詹天佑严谨的态度、坚持的精神、民族的荣誉感……
设计意图：通过探究活动，在对比中发现事例的共同点以及事例与观点之间的关联，旨在引导学生进一步体会作者用事例来印证观点的写作方法。
（二）合作探究
1.探究任务
回顾整篇文章结构，仿照课文的写法，学着用几个具体事例说明一个观点。
2.探究过程
（1）先确立自己要说明的观点，再选取相应事例；以小组为单位进行交流，组员互相评价事例是否能够说明观点。
（2）学生自主完成小练笔。
（3）全班交流分享，教师相机指导。
3.探究活动
（1）教师引导回顾文章结构及论证方法。
①引导：回顾整篇文章结构，作者在证明自己的观点时，是按照什么顺序来写的？
预设：提出观点，论证观点，总结观点。
②引导：在证明观点时，用了什么方法？
预设：通过列举事例来证明。
（2）教师引导学生进行仿写，并展开小组交流。
①引导：仿照课文的写法，学着用几个具体事例说明一个观点，列出提纲。
提示：这类观点可以是有志者事竟成、玩也能玩出名堂、功夫不负有心人、满招损谦受益等。
②引导：借助自己的提纲把将要写的内容说给同学听听，看看观点是否鲜明，事例是否能支持观点。
（3）学生自主完成练笔。
（4）全班交流分享，教师相机指导。
示例：
玩也能玩出名堂
其实，玩也能玩出名堂，纵观千百年，因“玩”出名的可不少，差不多都是从司空见惯的物品上创造出了一个个奇迹。
显微镜，一个人人都知道的科学仪器，你知道它是怎么来的吗？它是被“玩”出来的，是1632年由列文·虎克不经意间创造的奇迹。当时，列文·虎克的工作比较清闲，他喜欢在闲
暇之余磨镜片，一边看着大门一边磨，再将磨好的镜片做成放大镜。一天，他突发奇想，如果把两个镜片合在一起会发生什么？于是他便把两个镜片重合起来，没想到这两个镜片竟将自己手上的皮肤放大了数倍。有了这一惊人的发现，随后他又用两个镜片做了一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。
无独有偶，美国的发明家富尔顿“玩”出了轮船。有一天富尔顿划着船在河中游玩，累了就坐在船尾休息，并将两只脚下垂在河里，不停地晃荡、捣动。不知不觉中，小船竟慢慢荡到河中心了。此时风平浪静，也没有划桨，船为什么会游动呢？富尔顿看着自己伸到水中的双脚，原来是摆动的双脚推动船行驶。后来，他凭借这件事的启发，创造出了轮船。
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