第四单元教材分析

    第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文《骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
第四单元专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。 
                                    13、花  钟
     教学目标。
    1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“
争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
    2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
    3． 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
    教学重点。
    学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
    教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。
    教学方法： 阅读法，发现法
    教学准备。
    学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
    教学课时：2课时
        教学过程：
第一课时
一、交流激趣，存疑导入。
1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花钟）
    2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
    二、熟读课文，初步释疑。
    1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？
2、 交流自己读的过程。
    3、 请学生读1、2公章挂失两段。
    4、 评议。
    5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）
    6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
    7、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
    8、 读了课文你还知道些什么？（交流） 出示填空：我知道
    9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？
    三、探究课文，感情朗读。
  （根据学生的兴趣读懂课文。）1、用自己喜欢的方式读读这一段。
    2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
    3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。
4、 师生合作朗读本段课文。
    5、 交流自己的收获。
    6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
    7、背诵喜欢部分，与同学交流。
    8、课件出示课后第三题。
    小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
    四、书写指导。
    1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
    2、书写生字。
  （1）教师范写，学生学写。
  （2）学生自己写，师生评议。
  （3）学生练写，反馈结果。
    五、课堂练习。
  （1）课件出示练习题。婴儿日记2
  （玩也能玩出名堂小练笔2）抄写19个词语。
第二课时
一、听写词语，巩固反馈。
（1）学生听写词语。
（2）同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同？
2、学生自由推测。
三、研读课文，探究解惑。
1runtime error怎么解决、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、课件出示相关句子，学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
7、 全班交流。
四、总结全文，拓展能力。
1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
 
板书设计：
                          湿度  温度  光照
    13 花钟                不同 开放    昆虫活动
                          时间
                                          14、蜜蜂
教学目标
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点
学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学方法：问题教学法  发现法
教学准备：生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排：2课时
    教学过程
第一课时
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
    2．导入新课
    法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
    二、初读课文
    1．循序渐进读课文。
    第一遍：边读边出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
    第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
2．互帮互助学生字。
  （1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
  （2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
  （3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。
    3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
    三、细读课文
  （1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
  （2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
  （3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？
  （4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。
    四、指导写字
    1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
  （1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。     
  （2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
  （3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。
    五、作业设计
    练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
王一硕第二课时
一、复习导入
    1．听写上堂课所学的生字新词。
    2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
    二、精读课文，探究结果
    1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
  （1）自由朗读第3.4.5自然段。
  （2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
  （3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
    2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
    3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
    4．再读再思，深入理解。
  （1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
  （2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）
  （3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
  （4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
    三、赏读片断，表达感情
    1．教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？
    2．学生自读体会。
    3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
    四、再思导疑，再激兴趣
    1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
周末时光    2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
    3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
    4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
    5．教师再引导。
  （1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗
  （2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？
    五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
    1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
  （1）实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
  （2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明
问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
  （3）实验的结论为什么没有明确的答案？
    2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
    3  齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
    六、拓展延伸，布置作业
    你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
 板书设计：          
                                      14  蜜  蜂
         
                    听说…… 做试验 …… 确实……飞回来了
 
                                          无 法 解 释 的 本 领
 
                       
                                15、玩出了名堂 
    教学目标
    1. 会认6个生宇，写12个生字。会读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
    2．有感情地朗读课文。
    3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。
    4．写写自己玩中的乐趣或收获。
    教学重点：
    1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。
    2．写玩中的乐趣或收获。
    教学难点：写玩中的乐趣或收获。
    教学方法：问题教学法  自学法
    教学准备
    1．课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。
    2．了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。
    3．词语卡片。
    课时安排：2课时
        教学流程：                                      第一课时


    一、谈话导入
    1．教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
    2．学生交流。
    3．导入新课，板书课题。
    4．学生读题，想想能提出哪些问题。
    5．理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？
二、初读感知
    1．教师出示自读要求：
  （1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
  （2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
    2．学生自主读书。
    3．检查自学情况。
  （1）出示生字卡片，检查认读生字情况。
  （2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
  （3）小老师教生字，开火车熟悉生字。
  （4）指名分段朗读课文。
    三、精读课文，领悟玩法
    1．多遍朗读课文第3自然段。
    2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
    3．学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为
他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
    4．指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。（赞赏的语气）
    四、课堂练习，当堂展评
    1．练习写生字。
    2．抄写词语表中的词语。
    3．当堂展评。
    五、课后作业
    搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
                           
                                    第二课时