郁海侠
一、设计思想
本课教学设计力求以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养学生语文素养，发展思维，陶冶情操。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围,集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。
二、教材分析
义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，
马武才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
三、学情分析
三上年级的学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法，并能够运用识字方法自主识字。在学文前，学生可以借助拼音或查字典把课文读通顺。玩是小孩子的天性，课文内容离学生的生活很近。教学时，教师应指导学生在玩的同时，要留心观察事物，才会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的能力。学生对放大镜、显微镜、微生物的有关知识不够了解，大多学生可能没见到过，有必要在课前布置学生利用多种途径如读课外书、上网、观看音像资料，掌握丰富的有关显微镜、微生物的有关资料，拓展资料袋里的内容。
第一课时
教学目标：1、识记字词
2、会写12个生字
3、正确、流利地朗读课文
4、初步理解课文大概内容
教学重点：正确流利地朗读课文
教学难点：1、会认会写12个生字
2、知道本文梗概内容
教学工具：小黑板
教学过程：
课前经典诵读
一、导入：同学们，你们喜欢玩吗？玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现，是在玩耍中产生的。今天我们一起学习第15课《玩出了名堂》。
二、检查预习情况
1、相互检查预习卡
2、检查字词
（1）出示词语：阅读 固定 调节 皇家学会 俄国 拜访
不知所措的意思（2）男生读，女生听；女生读，男生听
（3）课文中还藏着几个多音字呢？细心的你能到吗？
看 磨
（4）齐读第三段，把多音字读好
3、检查读书
A、解决难读句子
过渡：看来你们闯过了字词这一关，你们可真棒。老是想问问大家，你们在自学课文的时候，碰到难度的句子了吗？请你说说在哪一段哪一行？
（1）生出读不好的句子
（2）有谁可以当当小老师，教他读好这句话
（3）我们一起来读一下这个句子吧
B、连贯读文
过渡：接下来，我们增大点难度，把课文连起来读一读
（1）5名同学读课文，其他同学认真倾听
（2）评评小伙伴读的怎么样
3、初步理解课文的内容
过渡：老师有些疑难问题想请同学们来解答一下，你愿意吗？老师把这些问题写在小黑板
上了，读问题，让我们带着这些问题默读课文，边度边思考，相信你一定能到答案的。
（1）默读思考
（2）小组交流
（3）班上交流
同学们，你们到哪些问题的答案了
预设答案：①名堂，是成果之意
②列文虎克
③玩放大镜
④发明了显微镜，用显微镜发现了微生物
四、指导写字
接下来，我们该动手写字了，请大家先看看小黑板，这些词语都是由本课的生字组成的，我们来读读吧。
1、读词
2、齐读生字
3、你们觉得写这些字，有什么需要特别注意的吗？快提醒提醒大家吧。
4、示范写 腿
5、生书写生字
6、达标练习(1)选择正确的读音（2）读拼音写词语
五、课堂结束语
同学们，为什么课文中说列文虎克玩出的名堂是大名堂呢，让我们下节课再来学习吧。
《玩出了名堂》第二课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解列文虎克是如何玩的，并从中受到启发
3、正确认识“玩”
教学重点：有感情地朗读课文
教学难点：理解列文虎克玩的过程，并受到启迪
教学过程：
一、听写词语：
1、仔细听，认真记，正确写
浪费 镜片；清闲 阅读；随意玩也能玩出名堂小练笔 拜访；调节 简单
2、指名读一读
3、交换批改全正确的给他一个“甲”，有错的要让他及时改正过来
4、选择其中的词语说一句话
二、研读课文
（一）回忆课文主要内容
谁能回忆一下课文主要讲了什么内容呢？
预设答案：列文虎克玩镜片玩出了大名堂
（二）精读列文虎克玩的过程
过渡：那么列文虎克是怎么玩出名堂的呢？接下来就请同学们默读课文，边读边出列文虎克是怎么玩的句子，用笔画出来。
1、默读，勾画
2、交流
（1）、列文虎克开始是怎么玩的关于李姓的历史和现状的研究报告
①把厚玻璃做成放大镜
②齐读，体会是怎么做放大镜的
（2）那后来他是怎么玩的
①抓住“突然想到”一词启发学生：列文虎克虽然在玩，也在思考
②齐读这一重点句子
③启发引导学生理解列文虎克的新发现
因为玩法的改变，列文虎克有什么新发现？
④有感情地朗读第四段
列文虎克的新玩法居然带来了意想不到的发明和发现，那么他的心情会是怎么样的呢？就让我们带着这样的心情来读读第四段吧。
（三）理解大名堂
过渡，老师还想请大家把3~5自然段连起来读一读，边度边思考，为什么说列文虎克玩出的名堂是大名堂呢？
1、齐读3~5段
2、交流
3、练习说话：学到这里，你想对列文虎克说些什么？
4、感情朗读
看来你们都挺佩服列文虎克的，就让我们带着敬佩的心情读读第五段吧。
三、课堂小结 ，布置任务
1、学完了课文，你们对“玩”有什么新看法
2、小练笔
课后反思
T型账户我们玩的时候也要观察思考，请同学们课下写一写自己玩中的乐趣和收获吧。
《玩出了名堂》是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密，对于这样的文章，孩子普遍比较感兴趣。在课的设计中，我用一个“玩”字贯穿始终。在初读课文时，似乎列文虎克的重大发现创造是在不经意的“玩”如何自动生成论文目录中完成的。其实不然，正是他在“玩”的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。针对这点，在课的开始，我就从课文整体入手，以“玩”切入，让学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会，然后让学生玩镜片，由此定准“玩”和“名堂”两大基调，让学生很快地、自然而然地进入角，进入情境。
在讲读课文中，我主要采用了“读悟法“进行教学，不仅给学生充分的读书时间，更加充分给予学生充足的思考空间。学生就在这充足的时间、空间中。通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同探究，经历问题解决的过程。这样，学生才能把书读进去、读出味来，学生的感悟才深入，才能悟到读书的乐趣，体验到成功的快乐。在课的最后，也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后，我趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，我让学生想怎么写就怎么写，让学生从文本走到文本外，有超越了文本。
但在课堂中，还是有许多的不足之处。整节课下来，比较轻松，学生对课文内容掌握也
在讲读课文中，我主要采用了“读悟法“进行教学，不仅给学生充分的读书时间，更加充分给予学生充足的思考空间。学生就在这充足的时间、空间中。通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同探究，经历问题解决的过程。这样，学生才能把书读进去、读出味来，学生的感悟才深入，才能悟到读书的乐趣，体验到成功的快乐。在课的最后，也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后，我趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，我让学生想怎么写就怎么写，让学生从文本走到文本外，有超越了文本。
但在课堂中，还是有许多的不足之处。整节课下来，比较轻松，学生对课文内容掌握也
很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？对他们的启发又有多少呢？是个未知数。《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点，把学生的思维局限于一个圈内，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利。
在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。
在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。
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