〔岳阳楼记〕教案－教学教案
方岩
教学目标：1、掌握文中的实词，了解文中“以〞、“则〞等虚词和“然则〞、“得无〞“至假设〞“而或〞的用法。
２、理解本文借景抒情、比照表达出文章主旨的特点。
３、领会文中警句的思想荣耀，体会范仲淹这一封建士大夫的人格魅力
教学重点1、理通文意，掌握文中实词、虚词的意义及用法。2、理解本文的写作手法：借景抒情、比照表达主旨
教学难点：重点2
教学方法：诵读、精讲、商量
课型：精读课
教学仪器：多媒体
课时安排：3课时
教学过程：岳阳楼记范仲淹
第—课时：教学过程：一、导入二、熟悉课文内容三、分析课文四、小结五、作业板书第二课时一、检测复习二、导入三、分析课文四、总结五、作业安排板书第三课时一、检测复习二、导入三、学习、分析文章四、总结：五、作业板书设计课后记教学要点：
1、熟读课文，了解文章的主要内容及结构
2、译文章的第—自然段同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比方我国古代的三大名楼——滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃〔滕王阁序〕“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一〞令人神往之至；崔灏〔黄鹤楼〕“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲〞让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞更是传唱不衰，〔岳阳楼记〕也是写景状物抒发真情表达作者志向的名篇。今天，我们就来学习这一名篇，学习它描写了什么样的景，抒发了什么样的感情，又是怎样表达自己的志向的。简介文体：记，是古代一种文体，〔学生答复已学过的“记〞〕一般指
作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体，因此，它可以写景状物如〔小石
潭记〕〔核舟记〕，也可以叙事如〔桃花源记〕，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就象〔岳阳楼记〕。今天，就让我们来学习这一名篇，看一看它描写了什么样的景，抒发了什么样的感情，又表达了怎样自己的志向的。
1、听课文朗读注意字音、断句。
2、读课文，并注意以下字词。谪〔zhé〕属〔同“嘱〞zhǔ〕霪〔yín〕霏〔fēi〕樯〔qiāng〕楫〔jí〕冥〔míng〕谗〔chán〕偕〔xié〕
3、学生齐读课文一遍，注意读准以上各字词及断句。
4、学生再自读课文一遍，并思考用自己的话答复：〔1〕范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？〔2〕作者写了哪些景？请在文中标出。〔3〕你认为本文的中心句是什么？简单解决，并可以就某些问题让学生存疑，后面在分析的过程中再解决。简介作者和他的好友滕子京的状况及本文写作的背景。范仲淹，字希文，谥正公，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发愤读书并怀有大志。公元１０１５年考取进土。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。１０４３年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有肯定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。〔岳阳楼记〕便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文搜集在〔范文正公集〕里。滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲
淹的政治改革，遭到保守势力的反对。后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担忧他惹出祸来，想时机劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写整理己理想的为人处世的态度，鼓舞滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。由这些问题的商量，可以看出文章的结构层次为：第—局部〔第—自然段〕表达重修岳阳楼和作记的缘由。
第二局部〔第2—4自然段〕描写岳阳楼的京观及迁客骚人的情怀。第三局部〔第5自然段〕表现作者的旷达胸怀及政治抱负。〔板书叙事写景抒怀〕
〔段意不肯定现在就商量清楚。〕
讲析第１段。1、指名学生朗读、翻译第１段。
2、商量：这一段写了什么？这一段是点明题意，表达重修岳阳楼和作记的缘由。
3、齐读课文第二自然段一遍，自己先结合课下注解翻译，然后全班商量，名学生翻译。
4、商量：〔1〕在作者眼中岳阳楼上的景如何作者笔下天下著名的岳阳楼可谓是气象宏伟，你认为哪些词语表达出了这一特点？引导要点：作者特长选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔〞字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞〞字，
不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞〞字声音宽舒洪亮，读来有气概磅礴之感。“衔〞、“吞〞字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气概，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯〞的“横〞，与“广〞近义，但作者用“横〞而不用“广〞，因“横〞字显得境地开阔而有气概；“朝晖夕阴〞的“晖〞换成“晴〞字，义通顺，但作者用“晖〞而不用“晴〞字，因为“晖〞字具体，简单使读者联想到洞庭湖上“春和景明〞的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。
〔2〕作者概括地写了岳阳楼上的景后就交待了岳阳楼的地理位置，他为什么要这样写？为了引出此地乃迁客骚人会集之处及他们不同的览物之情，同时和前文所写“刻唐贤今人诗赋于其上〞相照顾。〔3〕迁客骚人的览物之情有何不同呢？下节课再分析。自己快速地将1、2自然段读一遍，选出你认为最好背的一段或一局部快速背下来，五分钟内看谁背的最多
。熟读全文，背诵第—、二自然段
岳阳楼记范仲淹叙事写景抒怀议论叙滕子京重修岳阳楼之事及自己的写作缘由。
教学要点：1、理通第3、4两段的文意，掌握两段的重点字词。
2、体会这两段景物描写的突出特征。
1、学生背诵课文1、2自然段
2、检测重点字词的理解。在上节课我们已经了解范仲淹写此文的缘由是受滕子京之嘱，但作者却只是概括地描写了岳阳楼上的景象，然后交待岳阳楼的地理位置，引出迁客骚人“览物之情，得无异乎〞的疑问，那么他们观岳阳楼的感情有何不同呢？就让我们这节课来分析这个问题。
1、请两名学生分别读课文第3、4自然段。然后学生齐读3、4自然段
2、学生自己翻译课文
3、4自然段，教师作必要的解释。“假设夫……猿啼〞句：霪雨：即淫雨。淫，过多，过甚的意思。霪雨解作连绵的雨。阴风：阴冷的风。怒号〔háo〕：大声的号叫。形容风势大，发出很响的声音。岳：高大的山。山岳，泛指洞庭湖周围大大小小的山。啸：野兽拖长声音的叫，它与“啼〞是同义词。老虎叫用“啸〞；猴子叫用“啼〞，也可以用鸣；鸡叫可以用“啼〞，也可以用“鸣〞；狗叫可以用“叫〞，也可以用“吠〞。注意这组同义词，可以逐渐培养用词准确的能力。“至假设……郁郁青青〞句：春和景明：春风温暖，阳光明媚。锦鳞：锦，本指有彩花纹的丝织品，引申为彩鲜亮、华美，好看的意思。锦鳞，这里指代好看的鱼。这种以局部替代全体的修辞手法。叫做“借代〞，是文学作品中常见的写法。如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。〞〔李白诗〕中的以“帆〞代船。汀：水中的小陆地，也叫洲。“岸芒汀兰〞是互文，意思是岸上和小洲上的兰花。青青：“即“青青〞，草很茂盛的样子。“而或…
…喜洋洋者矣〞句。而或：或者，有时。皓〔hào〕月：白雪的月光。心旷神怡：心胸开朗，精神愉快。洋洋：愉快的样子。
3、学生齐读第3、4自然段，同时思考这两段写了这一段写了什么内容？和上文有什么联系？这一段描写了洞庭湖景阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千〞和“览物之情，得无异乎〞的意思加以发挥，分段来写。分别写了洞庭湖上阴冷、晴暖两种景象。〔板书阴冷晴暖〕
4、这两种景象各具有什么特点？作者怎样表达出了这些特点？先写了风雨天气中洞庭湖上阴天时萧条凄凉的景象，作者选用了有代表性的景物加以描绘：连绵阴雨的天气、令人胆寒的风声、恐惧的浊浪、天
昏暗、交通阻绝，这是写的白天。夜间却是经常听到虎啸猿啼，等等，凄凉的气氛更加浓重了。〔〔三峡〕就曾经引用民歌词“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳〞，以“猿呜〞衬托悲凉凄清的气氛。〕这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，思念故土的潦倒忧虑的悲苦感情。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照顾上文“异〞字的一个方面。
其次，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。这一段采纳与上一段比照的写法。“至假设〞以下写昼景，“而或〞以下写夜景。写白天，写天写水，写天水相连的晴明；写沙鸥，写游鱼，更增加自由闲适的气氛；
又写兰草，生机勃勃，有有香。写夜间，再次写天写水，有动有静，此时不再有恐惧凄