草 船 借 箭
达县石桥中心小学  庞建立
各位尊敬的评委老师,大家好！我叫庞建立，来自达县石桥镇中心小学。今天，我说课的内容是人教版小学语文第十册第19课《草船借箭》。
一、教材分析
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。故事发生在东汉未年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象性格鲜明。通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。
二、学习目标
依据课程标准对第五学段阅读名著的要求，结合本专题（中国古典名著）的特点，我设定以下学习目标：
1、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。（这是能力的培养）
2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。（这是过程与方法的培养）
3、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化，体会阅读名著的乐趣，激发学生对名著的阅读兴趣。（这是对学生情感和价值观的培养）
根据新课标的要求，我将本课的教学重点确定为：通过对故事情节的了解，理解课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。教学难点为：紧扣课文语言，感受人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
三、教法，学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此我准备采用自主、合作、探究的教学方式。以此深化理解课文，突出人物形象，反映人物的内心世界，突出重点，突破难点。
《新课标》指出：提倡多角度的有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。学法主要以品读为主，采用想一想，议一议，说一说的形式使学生形成能力，旨在培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展，创新意识的语文综合素质。此外，我准备用多媒体课件辅助教学。
四、教学流程
为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时引文析疑，初步感知全文内容，自学生字，自主理解草船借箭的前因后果和准备。第二课时，重点探究草船借箭的经过，也就是诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面；讨论解疑，弄清草船借箭成功的原因；角朗读，体会人物内心。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，第二课时的课堂教学我准备了以下四大环节： 
（一）复习旧知，导入新课
鉴于学生通过前一节课的学习，已经了解了课文的大意，知道草船借箭的前因后果。我用《三国演义》主题曲导入课题（出示课题：草船借箭），抓住课题中关键字“借”析题。（谁向谁借箭？为什么借箭？借到箭没有？）通过问题的引入既复习了草船借箭的前因后果又引出“周瑜长叹一声说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。’”引导学生思考：是诸葛亮的什么让周瑜自叹不如的呢？（神机妙算    课件出示）神机妙算是什么意思呢?  (播放多媒体课件)
    我希望用这样的导入，引导学生对诸葛亮神机妙算的探究欲望，激发他们对借箭过程的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。
（二）研读课文，体会诸葛亮的神机妙算
1、在这个环节中我以诸葛亮的神机妙算表现在哪几个方面为主线，组织教学。
（1）、让生带着问题自读课文。
（2）划出与体现诸葛亮神机妙算的句子。
（3）小组合作、探究诸葛亮的神机妙算主要表现在哪些方面。
（4）全班交流，在交流中鼓励学生结合对关键词句的理解，有个性地感受人物形象。（在交流过程中相机出示以下课件）
①第三天保管有十万枝箭。
  ②不能让周都督知道，否则我的计划就完了。
  ③鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事……。
④第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
⑤这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。
  ⑥雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
⑦我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
…
…
2、感悟人物形象
随着学生的发言，我着重引导从以下几个方面来体会诸葛亮的神机妙算，感悟人物形象。
（1）认识诸葛亮知天文    （ 课件再次出示句子(1)、（4）、（5））
通过学生反复品读“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”“第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”引导学生感悟出诸葛亮在三天前就已经算好天气，不是巧合，而是他善于观察，预测准确。体会他的胸有成竹，即诸葛亮善识天文。（课件出示：识天文  大雾漫天，江上连面对面都看不清）
（2）、认识诸葛亮识人心。（课件出示句子（2）、（3）、（6））
这部分内容引导学生从以下几个方面品读感悟。
A、知周瑜心：引导学生通过品读“……不过不能让都督知道，他要是知道，我的计划就完
了。”（课件出示此句）感悟出诸葛亮神机妙算识周瑜。（课件：知周瑜心    心胸狭窄）
B、知鲁肃人：诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜结果怎样？（引导学生出相关句子和重点词语“果然”）（课件出示：他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。）引导学生感悟“果然”一词与诸葛亮所预料完全相符，说明诸葛亮深知鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜（出示课件：知鲁肃人    忠厚、守信）
C、知曹操性：指导学生出相关句子品读：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”同时设计以下问题：
a、他为什么不敢派兵？ b、曹操听到擂鼓声，呐喊声怎样做的？引导学生体会出曹操的说法和做法与诸葛亮预料的一一相符，之所料得如此之准，是因为他深知曹操生性多疑的性格。（课件：知曹操性    多疑）
D、通过学生反复品读“诸葛亮笑着说：“雾这样大 ，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”得出课文中对诸葛亮的描写有十一处之多，唯有诸葛亮这一笑，含
义深刻。既笑自己神机妙算，是自负的笑；又笑曹操不敢出兵，是一种嘲讽的笑；还笑周瑜自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；更笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是幽默、宽厚的笑。
（3草船借箭课件）、认识诸葛亮通晓地利
引导学生从诸葛亮布置船队准备借箭开始探讨；再分析“顺风顺水”、“一字排开”、船头船尾朝向、“逼近”等重点词句，体会诸葛亮的考虑周密，巧妙安排以及算准借箭的地理位置。（分别出示晓地利的课件：晓地利）
（4）小结
通过借箭经过，我们看到他知周瑜心，知鲁肃人，知曹操性，即知人心，他预料四更时刻大雾弥漫，应称识天象，他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，再加上他周密安排，巧妙部署，使得草船借箭成功。因为诸葛亮 “神机妙算”，所以周瑜最后也自叹不如。
（三）、角朗读，体会人物内心
课文中人物对话特别多，特别是第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话特别能反应他们的特点。在教学时，我先设计分角朗读，进入情景，揣摩内心，加深理解；再边读边演，感悟人物特点。最后通过理解课文周瑜的一句话：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！进行理解延伸，到底周瑜哪里比不上诸葛亮？设计此问题，不仅对全文进行总结，而且对人物进行对比，对《三国》内容进行延伸。
(四)、拓展延伸，回归主题
1、有借必有还，借的箭到底有没有还，怎样还的？欲知后事，请利用课外时间，读《三国》相关故事或原著
2、收集有关《三国》的人物卡片，成语，歇后语，对联等，利用班会时间开展“寻生活中的《三国》主题活动，体验博大精深，源远流长的“三国”文化。
（设计意图）：设计此环节，旨在拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
五：板书设计          19  草船借箭
诸葛亮 ：神机妙算      pk      周瑜：自叹不如
知天文     三天后大雾漫天，江上连面对面斗看不清
              知周瑜心  心胸狭窄
 识人心      知鲁肃人  忠厚 守信
             识曹操性   多疑
晓地理     顺风顺水 一字排开 船头船尾朝向 逼近
    这样的板书：显示了故事中的主要人物以及借箭成功的原因，又显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。