一、单元教材解读
1.内容解读
统编版教材五年级下册第二单元是本册教材的普通单元，本单元教材以“中国古典四大名著”为专题，安排了《草船借箭《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，为孩子们呈现了我国古代四大名著的魅力。连同“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐读书吧”构成了本单元的五个教学内容。体现了“精读+略读+课外阅读”的课程体系。即在精读课文中习得方法，进而通过略读实践内化方法，最后走向多篇及整本书的课外阅读。
《草船借箭》集中渲染诸葛亮的“神”，他能知天气、识人心，巧妙地利用各方因素，以出人意料的方式“造”了十万支箭；《景阳冈》表现了武松的智勇双全，尤其是“智”斗老虎的场面描写，扣人心弦，凸显了武松的“智慧”；《猴王出世》讲述孙悟空出生的经过，以及到“新天地”时的喜悦，生动地描绘了机智活泼、勇于挑战的“美猴王”的形象；《红楼春趣》则描写了“众人”放风筝的场景，显示了各人的不同性格，再以“贾宝玉”为主线串联全文，详略得当、条理清晰。
2. 要素解读
“初步学习阅读古典名著的方法”“学习写读后感”是本单元的阅读训练要素和表达训练要素。本单元的阅读训练要素指向培养学生掌握阅读名著的方法，形成一定的阅读能力。习作训练要素中，读后感重在“感”，学生既可以介绍给自己留下深刻印象的内容，也可以针对某一内容，写出自己真实的感受，还可以联系自己的生活经验、引用文中的原句来表达自己的想法。结合本单元的内容，可引导学生尝试写一写“名著中的人物”给自己留下的印象。
二、单元教学目标
（一）核心目标
1.初步学习阅读古典名著的方法。
2.学习写读后感。
（二）常规目标
1. 认识51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。
2.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。
3.能主持关于“怎么演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。在讨论过程中，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
4.能初步了解写读后感的基本方法，能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
5.能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。三、单元整体教学构想
草船借箭课件 中国古典名著是中华文化的重要组成部分，阅读名著对于学生启思增智，提升语文素养有着非常重要的作用。本单元教材的编写意图就是要让学生走近中国古典名著，感受古典名著的魅力，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。
四、模块设计
（模块一）
板块一：浏览单元页，任务驱动
一、视频导入，激发阅读兴趣
1.出示影视资料：动画片《美猴王》片段 电视剧《水浒传》武松打虎片段。
讨论：这两个故事的主人公是谁？出自哪本书？
2.老师揭示中国古典四大名著。
师生交流：你对中国古典名著有哪些了解？
资料补充：中国古典四大名著作者、内容简介、文学价值等。
3.浏览单元页，了解主要内容
“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。”这个单元以“走进古典名著”为主题组织单元，在学习中，我们将领略到我国四大名著的魅力，感受其中的人物形象和精彩故事，在此过程中学会阅读古典名著的方法，为同学们今后的学习和课外阅读打下良好的基础。
带领学生浏览本单元的课文，了解课文的主要内容，了解本单元习作的内容及要求，明确学习重难点。
板块二：自主识字，指导书写
1. 认读本单元生字词语。
重点教学：
都督、妒忌、丞相、水寨、青布幔子、吓唬、咆哮、耻笑、酥软、请勿自误、谋财害命、踉踉跄跄
2.指导书写生字。
3.汇报交流，检测识字情况
板块三：关注表达，明确任务
1. 浏览“口语交际”“习作”“语文园地”等内容，了解本单元的学习任务。
2. 明确本单元要完成的阅读和表达要素，做到心中有数：
（1）初步学习阅读古典名著的方法。
（2）完成习作《写读后感》，学习写读后感的方法。
综合实践：学习主持“怎样表演课本剧”的讨论会。
（模块二）
领悟表达（第3—7课时）
学习目标：
1.学习《草船借箭》和《景阳冈》，学习“抓住关节语句，借助相关资料”、“联系上下文，猜测语句的意思”等阅读名著的方法。
2.运用相关的方法，学习《猴王出世》《红楼春趣》两篇略读课文，进一步梳理、学习阅读古典名著的方法。
3.学习课文的过程中，注意感受名著中人物的性格特点，并能说说自己的看法和体会
板块一：借助相关资料，理解课文内容
（一）补充资料，读懂课文。
1.自读课文，将课文读通读顺。
2.集体交流：初步阅读课文之后，你有哪些地方没有读懂？
老师梳理学生的问题，相机补充课外资料。
资料1：草船借箭的历史背景
资料2：鲁肃的故事及别人对他的评价等
资料3：相关的地理资料
3.了解了这些资料后，再读课文。
交流：有了老师的这些资料后，解决了你之前的哪些理解上的问题？你能读懂什么了？
（二）紧扣“借”字，整体感知
1.引导学生出题眼——“借”
2.质疑：针对“借”你有什么问题？
3.梳理出问题：为什么用草船借箭？怎样用草船借箭？借的结果怎样？
4.带着这些问题再读课文。
5.集体交流——梳理出课文的主要内容。
师总结：阅读名著的时候，遇到不懂的问题，借助相关资料可以帮助我们更加全面地了解故事内容，理解人物形象。（板书：借助相关资料）
1. 聚焦诸葛亮之“神妙”，明方法
出示学习任务一：诸葛亮为何如此胸有成竹？默读课文3-8段，到理由并标上记号。
在学生充分交流的基础上，聚焦如下句子：
句子一：
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（1）请学生读句子。
（2）抓关键词“直到”“四更”。联系上下文，为什么要等到四更？读好句子。
此刻，如果你是鲁肃，你会怎么想？又会和诸葛亮说什么呢？
（3）小结：抓住关键词，联系上下文，就能理解到诸葛亮的“神妙”。
句子二：
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士······诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
（1）学法迁移。你从哪里能看出诸葛亮的神机妙算？
（2）聚焦“笑”。诸葛亮为何笑？读好句子。
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