[关于黄鹤楼的古诗]黄鹤楼古诗
    黄鹤楼古诗一:《黄鹤楼》古诗介绍
    黄鹤楼
    唐代：崔颢
    昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
    黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
    晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
    日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
    注释
    1、黄鹤楼：故址在湖北省武汉市武昌区，民国初年被火焚毁，1985年重建，传说古代有位名叫费
    黄鹤楼古诗二:古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵诗意
    古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵的诗意是什么呢，大家想知道的话就来阅读了解一下吧，希望对大家有帮助！
    黄鹤楼送孟浩然之广陵原文
    作者:***
    故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
    孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
    2注释译文
    老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
    友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。
    古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵诗意
    这首送别诗有它自己特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，可以说是表现一种充满诗意的离别。其所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别。还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。
    李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎象黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”再说这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州呢更是当时整个东南地区最繁华的都会。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。
    “故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼乃天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身呢又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去扬州，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。
    “烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷蒙，繁花似锦也。给人的感觉决不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月，固然是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又何尝不是烟花之地呢“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。
    “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流”，是眼前景象，可是谁又能说是单纯写景呢
李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗诗人的心潮起伏，不正象浩浩东去的一江春水吗
    总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景，用放舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来了。
    古诗两首教学设计
    一、设计思想
    《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”古诗涵盖面宽，意蕴深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。
    二、教材分析
    本课的两首诗，都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。
    《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
    《送元二之安西》的作者是唐代著名诗人王维。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。
    选编这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。
    三、学情分析
    通过古诗吟诵活动的开展，学生已经积累了一定程度的古诗词。对古诗词的品味理解能力也达到了一定的高度。此时学习像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》这样
有一定深度的诗文可以将学生的古诗品读能力有一个阶段性的提高。
    四、教学目标
    1、认识5个生字，会写7个生字。
    2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
    3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
    4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
    5、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
    五、重点难点
    教学重点：理解诗句的意思，想象古诗所描绘的画面，体会诗中所表达的情感。
    教学难点：引导学生个性化阅读，体会诗中所表达的情感。
    六、教学策略与手段
    搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展
    七、课前准备
    1、教师准备：阅读了解古代送别诗相关内容。多媒体课件。
    2、学生准备：预习课文，并搜集相关资料。
    八、教学流程：
    教学过程
    镇街意见
    个人意见
    一、情境导入，揭示题意。
    1、播放《阳关三叠》名曲，欣赏送别图片，引导学生回忆读过或学过的送别诗，或联系实际，说说自己与亲友分别时的感受。
    2、通过回忆《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。
    3、介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。
    点评：未成曲调先有情，为学生创设一种情境，铺陈了一种调子，使学生很快进入到“送别”的氛围中来。
    4、初读两首古诗，大致了解内容。
    5、引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）
    6、读题了解有关“送”的内容。
    （1）师生交流有关“黄鹤楼”的资料。
    （2）课件展示黄鹤楼名楼风采，加深对这座江南名楼的认识。
    （3）师生交流了解“广陵”与“扬州”关系。
    （4）教师相机出示长江简图，明确诗中涉及的地名的地理位置。
    点评：古诗的写作年代距学生较远，长江简图的出示，不但有助于明确地理位置，更有助于理解“西辞”等词句内容。
    （5）师生交流了解李白与孟浩然的故事。
    （6）请学生完整表达诗题的意思。
    （7）提示学法：搜集资料是理解诗题学习古诗的一个好办法。
    二、初读诗意，质疑梳疑。
    1、自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
    2、指读正音。
    3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。
    4、集体交流。
    （1）指名概述诗意。
    （2）质疑。
    （3）结合简图弄懂“西辞”等较简单的问题。
    三、赏析佳句，入境悟情。
    1、赏析“烟花三月”。
>描写友情的诗句