哈尔滨市花园小学校 赵阳
【教学目标】
雪地里的小画家教案 2.在朗读课文、换语境读词语、做拼图游戏的过程中，继续复习巩固识字，激发识字兴趣。
3.通过想象小公鸡和小鸭子的心情、动作进行角体验，继续学习读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.通过观察、比较发现“口”在不同位置的书写。继续学习左右结构的字中左窄右宽、笔画串门这一类字的写法。养成认真观察、潜心练字、正确的书写的习惯。
5.运用联系上下文、朗读比较、结合生活实际等方法了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”的用法，体会其作用。巩固字族归类识字的方法，借助形旁表意的特点拓展识字“池、
她”，感受识字乐趣。
【教学重点】
继续学习联系上下文、朗读比较、结合生活实际等方法了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”的用法，体会其作用。
【教学难点】
通过想象小公鸡和小鸭子的心情、动作进行角体验，继续学习读好小公鸡和小鸭子的对话。
【教学准备】
学生：一支铅笔。
教师：多媒体课件。
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、谈话导入，回顾课文主要内容
1.这节课我们继续学习第5课《小公鸡和小鸭子》。（板题）
2.通过上节课的学习，你知道了小公鸡和小鸭子这对好朋友之间发生了什么事？
【设计意图：回顾课文，引导学生潜意识里学习用看图、抓住关键词的方法概括课文主要内容。】
二、检查读文，指导读好小公鸡和小鸭子的对话
1.通过上节课的学习，你们是不是已经把课文读准确了呢？同桌之间互相检查读一读课文。
2.刚才读课文时还遇到了困难的同学，老师再给你个机会，站起来读一读，看看这次能不能读好。（同桌互读、指名分段读）
3.同学们已经能够把课文读正确、读流利了。一会老师想请同学们来演一演小公鸡和小鸭子。怎么能读好小公鸡和小鸭子的对话呢？
4.指导朗读第3段第4段的对话。
【策略】创设情境，通过想象小公鸡和小鸭子的心情、动作进行对话指导。
预设：
小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”——读出高兴、热情的语气。
小公鸡说：“我也去。”——读出着急、兴奋迫切的语气。
小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”——读出急切、担心的语气。
小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”——读出开心、感激的语气。
5.角体验，小组内合作分角读一读。
6.展示表演。
【设计意图：通过想象小公鸡和小鸭子的心情、动作进行角体验，学习读好小公鸡和小鸭子的对话。】
课件律动《幸福拍手歌》
三、巩固识字、指导书写
1.表演真精彩！孩子们上节课我们认识了许多生字宝宝，它们组成了新的词语，你还认识它们吗？
2.单字出现还认识吗？读好了老师就送一幅画给你。（拼图游戏）
3.这节课我们还要继续学习写字。（出示本课所有生字。）
4.上节课我们按结构给本课生字进行了分类，还学写了其中的“也、他、地”3个生字。接下来我们学写剩下的4个生字。
5.观察，你发现了什么？（“口”在不同的字、不同的位置书写不同。）
师补充，具体位置。
6.指导书写。“哥、说、河、听”
（1）学生观察说发现，教师补充。
（2）指导“哥”，生独立书写“说、河、听”。
（3）点评、同桌互评、修正。
【设计意图：通过观察、比较发现“口”在不同位置的书写。继续学习左右结构的字中左窄右宽、笔画串门这一类字的写法。养成认真观察、潜心练字、正确的书写的习惯，把汉字写正确、端正、整洁。】
四、词语盘点，积累运用
1.孩子们，前面我们在学习生字的过程中了解到了“他、地”这两个形近字的特点，在含有“也”这个字的大家族里，除了“他、地”，你还知道哪些字？它与什么有关？老师带来了一组形近字，他们都属于这一字族。你会正确运用吗？
2.同学们在读课文的过程中，你关注到这样一些词语了吗？（出示：吃得很欢 急得直哭）
读一读，你发现了什么？赶快在书中一，圈出来。
3.生活中还有很多时候能用上这样的词语？（出示图片）还能填什么？
4.再来看看这组词语。读一读，你又发现了什么？在书中一，圈出来。
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