池上
教学目标
1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首、采”2个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”等词语的意思。
4.初步感知古诗描述的景象，体会小娃的顽皮、可爱。
教学重难点
重点：
1.会认5个生字，会写2个生字。
2.正确朗读、背诵古诗。
难点：
1.抓住诗中的重点词语，帮助学生感悟诗中的童趣。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学过程
一、目标导学，激趣导入。
1.游戏导入“诗词对对碰”。
2.引入新课：识记生字“首”，注意强调“首”是翘舌音，这是表示数量的量词，引导学生用理解，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
3.揭题《池上》：齐读课题，简介作者白居易。
4.简介写诗背景，自然过渡：想知道在池边究竟发生了什么样的有趣故事，咱们一起去诗中寻答案吧！
二、新知探究，整体感知。
1.初读要求：(出示课件）
雪地里的小画家教案读准字音，读通诗句。
圈出生字，想法记住。
2.学生质疑：
学生说出难读生字，带读后板书在黑板，再重点读本课需掌握生字。
3.认读“踪迹”。
讲解：“踪”是形声字，“迹”结合部首理解与脚有关，利用自制音频学习理解“踪迹”意思，并用《雪地里的小画家》的动物脚印，练习说话，加深对“踪迹”的理解。
4.认读“浮萍”。
结合“浮萍”的图片，借助形声字表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
5.学生诵读古诗。（一生评价）
6.师教给五言诗诵读小诀窍：诵读的时候，不要一字一顿地读，我们可以采用二三的节奏读诗。
7.再读古诗：学生划分节奏，师生合作读、男女合作读、配乐读古诗。
三、吟诗炼字，初知大意。
（一）学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
1.观察插图：请你们看诗中的插图，你看到了什么？（小娃采白莲）诗中哪一句写的的就是这幅图的内容呢？（课件出示一、二句）板书：小娃
2.以字带词，读好词组“撑小艇”，并结合动作理解。
3.加入动作引读，体会小娃的高兴、激动、紧张。
4.理解“偷”在诗句中的意思，并结合生活实际理解，进而体会小娃的顽皮、天真，和诗人对小娃的喜爱之情。（板书：顽皮  天真）
5.有感情读一、二句古诗。（高兴、紧张的心情）
（二）学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
1. 这个小娃偷采白莲的事情被发现了吗？你们从哪知道的？（课件出示三、四句）
2.小组交流合作学习：小娃是怎么被发现的？
3.学生汇报：小娃在池塘里留下了的踪迹。师展示浮萍的动图，让学生直观体会“浮萍一道开”的意思。
4. 有感情读三、四句古诗。（着急、担心的心情）
（三）诵读积累，背诵古诗。
著名诗人白居易爷爷非常喜欢这个小娃，所以他才写了这首《池上》。（板书：喜爱）
1.配乐唱读古诗。
2.齐声背诵古诗。
3.小组合作背诵古诗。
三、巩固提升，学写生字。
1.观察“首”和“采”字。
教师指导：“首”：点、撇短而小，第三笔是长横，“自”的中间两短横不能碰到右边的竖。“采”：是会意字，运用字理识记，爪子头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。
2.生字组词。
3.师范写生字，学生书空。
4.学生书写，师巡视指导，写后展示并指导。
四、课后巩固，拓展延伸。
1.背古诗。
2.唱古诗。
3.古诗。(寻描写儿童趣事的古诗，并读一读积累下来。)
师小结：同学们，这节课，我们学习了池上这首诗，感受到诗中小娃的天真顽皮，纯真可爱，回家把这首诗背给爸爸妈妈听，也可以唱给爸爸妈妈听。其实像这样写儿童趣事的古诗还有很多，课后大家可以来读一读。