《雪地里的小画家》教学设计
教材分析：
《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。
学情分析：
一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。即使孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，即使课文内容浅显易懂，但要准确、流利、有感情朗读仍存有一定困难。
教学思路：
如《义务教育语文课程标准（2011年版）》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字使用水平，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成准确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写持续增强语言文字使用水平，也持续提升综合素养，达到素质教育的目的。所以教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读表现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物相关知识的生活素材实行拓展， 让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解实行感悟，在准确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。
教学目标：
1. 准确认读“、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，准确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；
2. 结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；
3. 感受小画家的快乐，准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学重难点：
教学重点：
准确认读“、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，准确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。
教学难点：
感受小画家的快乐，准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学过程：
第一课时
一．激趣猜谜，揭题导入
1. 出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）
2. 谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）
3. 齐读课题。
设计意图：
使用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，注重儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。
二. 朗读儿歌，生字正音
1. 初读儿歌，读准字音。
（1）同桌齐读儿歌。
师巡视,检查圈画生字词情况，相机正音。
（出示带拼音词语：一，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）
请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。
2. 小组齐读词语，读准字音。
小组开火车读去拼音词语。
3. 学习多音字：着。
（1）读准词语：睡着。
（2）出示句子，判断读音：
A. 他一躺下，就睡着了。
B. 突然，森林着火了。
C. 看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。
（3）请生给多音字“着”组词。
4. 全班齐读课文。
师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。
设计意图：
通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习实行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子实行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。
三．解决问题，学写生字
1. （出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？）
请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。雪地里的小画家教案
*如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。
2. （出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）
师生配合、男女生配合朗读。
3. 提问：他们画了什么？
请生回答，相机出示图片。（出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片）
4. （出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙）
师：我们再来读一读。
有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。
5. 学写生字：
（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。
（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。
（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。
（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。
设计意图：
以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。
四.回顾内容，课堂小结。
师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。
设计意图：
一年级学生需要即时回顾来增强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。
板书设计：
12.雪地里的小画家
（贴图）小鸡 小狗 小鸭 小马 （词语）
竹叶 梅花 枫叶 月牙 竹叶 月牙 小马
教学反思：
    《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入局部，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。同时板书局部我采用动物图片和四种脚印贴在黑板上，让孩子们边读边把动物图片和脚印配对，这样就使难点迎刃而解。并且普及动物冬眠的知识，和放映下雪天人们的有趣活动，上课形式较为丰富。但因为时间安排上不够，对学生的朗读未实行更深层次的指导，今后我应在课堂时间上加以改进。