第三单元 连续观察
  本单元以“连续观察”为主题编排了三篇课文，描写了事物的特点和变化，展现了作者细致的观察，旨在培养学生学习连续观察的能力。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察“。教师应联系三年级“留心生活，细致观察事物“的内容做进一步引导，结合本单元课文中的语言文字及学生已有生活经验，使其感受事物的变化过程，体会观察的乐趣。对于习作部分，教师要提前布置观察任务，并指导学生做好观察记录，为习作准备素材。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
古诗三首
这三首古诗以精练、优美的语句描写了诗人观察自然的所得、所悟，表达了诗人对自然美景的热爱和从自然中获得的深刻哲思。
背诵三首古诗，默写《题西林壁》；理解诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。
２课时
爬山虎的脚
文章细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的，激发我们观察事物的兴趣。
品析重点语句，了解课文的写法；学习作者连续细致观察事物的方法，做好观察记录。
２课时描写动物的古诗
蟋蟀的住宅
文章生动地描写了蟋蟀洞穴的特点及其建筑住宅的才能，表现了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然的兴趣。
了解蟋蟀住宅的特点及其建造过程；通过文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；能留心周围事物。
２课时
口语交际
爱护眼睛，
保护视力
通过开展活动，了解影响视力的原因，交流、讨论保护视力的方法，提出保护视力的建议。
小组讨论做到音量适当；不重复他人的话，想法接近时先认同再补充。
１课时
习作
写观察日记
运用本单元课文中介绍的观察方法，写观察日记。
了解观察日记的格式、写法，培养留心观察、及时记录的好习惯。
2课时
语文园地
交流平台
了解本单元课文所介绍的观察方法，体会细心观察的重要性。
　把握本单元课文所运用的观察方法；正确搭配动物和它的“家”；体会表达的准确性；积累与秋天有关的气象谚语。
2课时
词句段运用
了解动物的家的称谓；理解限定性词语在句中的作用。
词句段运用
了解动物的家的称谓；理解限定性词语在句中的作用。
日积月累
积累关于秋天的谚语。
9古诗三首
教学目标
1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”
　等12个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开
　想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。（重难点）
1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第3~4自然段。
3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。（重点）
4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。（重点）
学前准备
学生预习
课文
课时安排
２课时
教师备课
课件
暮江吟
1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。
2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景，体会诗人的思想感情。
3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示《暮江吟》相关图片，引导学生想象画面内容。
导语：同学们，也许从幼儿园开始，我们就已经接触古诗了。从最简单的“床前明月光”开始，古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时光。白居易是唐代伟大的诗人，他的诗平易、通俗，“老妪能解”。今天，我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗——《暮江吟》。同学们请看PPT，上面的图片正切合了这首诗的意境。请你们仔细观察，想象画面中的景，初步感受这首美诗。
2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。
3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。
过渡：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢？（傍晚）所以诗题告诉了我们时间。“江”指江边，交代了地点。“吟”，即吟诗。谁在吟诗呢？当然是诗人白居易。这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。
二、初读课文，检测预习
1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。
白居易（772—846）　字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
2.学生自由朗读，小组交流。课件出示阅读交流的要求。
（1）读准字音，识记生字。
（2）圈出不理解的词语，小组交流。
3.教师检查学生交流的情况。
（1）课件出示词语，指名学生认读，教师相机纠正，引导学生识记生字。
识字方法：识记生字，要注意其发音方法。“吟”是前鼻音，“瑟”是平舌音。另外，还可以结合其形近字进行识记，如“暮”就可以利用与其字形相近的字来识记。
（2）播放生字书写视频，引导学生关注生字在田字格中的位置以及书写笔顺。
（3）引导学生进行书写练习，教师巡视，注意个别指导。
（4）教师示范朗读，学生进行朗读练习，并给诗歌划分节奏。
提示：要注意语调和重音的变化。
三、再读课文，整体感知
1.出示教材插图课件，引入古诗。
2.引导学生仔细观察图画，同时出示需要思考的问题。
（1）图上画了哪些人物、景物？（斜阳、江水、诗人、岸边的树和草。）从这些景物中可以看出古诗描写的是什么季节？（秋季。）
（2）古诗前两句描写的核心意象是什么？（残阳。）后两句描写的核心意象是什么？（露珠、新月。）
（3）古诗中哪两种彩形成鲜明对比？（瑟瑟；红。）这种对比有什么表达效果？（一绿一红的鲜明对比表现出夕阳斜照下江面上的绚烂景象，写出了景物之美。）
（4）古诗后两句运用了什么修辞手法？（比喻。）直接抒情的是哪一句？（可怜九月初三夜。）
3.看图想象，引导学生说说画面的内容。
四、品读欣赏，深入探究
1.引导学生品读前两句，结合问题理解诗句。
（1）理解“一道残阳铺水中”的诗意。诗句中描写的夕阳是怎样的？“铺”字用在这里有什么含义？可以换成“照”“射”“洒”等字吗？为什么？