第三单元集体备课
本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。
单元语文要素在课时中的梯度序列
描写动物的古诗
内容
教学要点
字词识写
◎认识22个生字，读准2个多音字，会写39个字，会写32个词语。
语言积累
◎背诵三首古诗，默写《题西林壁》。
◎积累与秋天有关的气象谚语。
◎摘抄课文中表达准确形象的句子。
◎能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。
阅读理解
◎能有感情地朗读课文。能借助注释、插图理解诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。
◎能通过文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
◎能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯。学习做好观察记录。
口头表达
◎能在小组讨论时注意音量适当。
◎不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。
书面表达
◎能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。
◎能在小组内分享观察日记，并进行评价。
9 古诗三首
【教学目标】
1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等14个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
【教学重难点】
能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】　2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。
2.有感情地朗读并背诵《暮江吟》。
3.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
【教学过程】
板块一　诵读古诗，揭题导入
1.全班诵读诗句。
课件出示：
夕阳无限好，只是近黄昏。
莫道桑榆晚，为霞尚满天。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
2.引导：你发现这些诗句的共同之处了吗？（都是写傍晚时分的景）
3.导入：我们今天要学的一首古诗也描写了傍晚的景。（板书诗题）
4.品读诗题。
（1）学生齐读诗题。
（2）引导：诗题中的哪个字点明了是傍晚时分？（暮）你是怎么猜出来的？（点拨：“暮”字上面是草字头，草字头下面是一个“日”，像太阳落到草丛中，表示天将晚）
（3）提问：诗题是什么意思呢？（吟咏傍晚江景的诗）
①古诗描写的时间是傍晚时分，地点是江面上。
②点拨：“吟”是中国古代诗歌体裁的一种，如《石灰吟》《游子吟》等。
③指导朗读诗题：“吟”字可以读得舒缓一些。（指名读——齐读）
【设计意图】归类呈现描写黄昏的诗句，学生诵读诗句，在类比中初步感知黄昏时分的美丽景，自然导入诗题，为理解题目渗透方法。
板块二　初读古诗，感知诗意
1.自读古诗，要求：边读边圈画出生字词，读准字音，读通诗句。
2.朗读古诗，教师随机正音。
（1）指名朗读古诗。提示：“瑟、似”是平舌音。
（2）指导识记生字。
①形近字比较识记“暮”：“暮”与哪几个字很像？相机组词加以区别：
暮（日暮）  墓（墓地）  慕（羡慕）  幕（夜幕）
②联系旧知识记“瑟”：和“琴”比较，两个字都有两个“王”，和乐器有关。
（3）指导书写“暮”和“吟”两个字。
①课件出示田字格中的范字。
②引导学生观察。教师提示：“暮”字中的两个“日”，上方的“日”要写得扁平一些，下面的“日”要写得稍瘦长一点儿；“吟”的右边是“今”，不是“令”。
③学生练习写字。
3.学生练读古诗，指导读好节奏。
（1）学生试读。
（2）男女生赛读。
4.理解诗意。
（1）提问：这首诗中，哪些词语你不太理解呢？
（2）学生反馈。
（3）教师相机指导理解词语“残阳”。
①学生查字典了解“残”字的意思。
②提问：“残阳”在诗句中是什么意思？
③课件出示“西沉的太阳”的图片。学生理解“残阳”就是夕阳。
（4）指导学生借助注释理解“瑟瑟”“可怜”“真珠”等词语的字面意思。
（5）教师引导：读了古诗，你知道古诗描写了哪些景物吗？（残阳、江水、露珠和月亮）
【设计意图】字词学习是语文学习的基础，这里的教学方法根据字形特点选择，注重实用性。依据文本内容选择重点字词教学，能达到读通古诗的目的。从学情出发，引导学生通过查字典、借助图片、依据注释、联系生活实际理解诗中难懂的字词，继而帮助学生读懂古诗的内容。
板块三　展开想象，读出诗境
1.学习第1、2句诗。
（1）引导：自由读第1、2句诗，你认为这两句诗中哪个字用得最好？
（2）引导学生交流。
预设1：“一道残阳铺水中”中的“铺”字写出了阳光是铺在水面上的，是要落山时的太阳。
教师点拨：那为什么不用意思相近的“照、射、洒”等字呢？
预设2：“铺”字写出了太阳斜斜地照在水上面，江水一半是绿的，一半是红的。
教师点拨：是啊！这时的夕阳已经接近地平线了，余晖几乎是贴着地面射过来，就像铺地毯般平铺过来（教师做“铺”的动作），所以作者用“铺”而不用其他同样表示照射的字，可见诗人在用字上面非常讲究，是经过深思熟虑的，我们应该向他学习。
（3）想象画面，品读诗句。
①教师引导：诗人面对美景陶醉了，夕阳多么柔美！江水多么恬静！此时诗人的心情怎样呢？好好体会体会，把诗人的感觉读出来，好吗？
②学生朗读诗句。
③教师引导：读着读着，你仿佛看见了怎样的景象？
预设1：血红的夕阳只留了半边脸在地平线的尽头，被阳光照到的江面是多么红啊，而没有被照到的江水则是青绿的，比白天颜更深了，好美啊！
预设2：傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地将余晖铺洒在江面上。被残阳照射的江水看上去好似鲜红的，而另一半江水却是青绿的。
④全班齐读诗句。
2.学习第3、4句诗。
（1）教师引导：漫步江边，诗人流连忘返，不知不觉，夕阳带着无比眷恋之情离开了，天渐渐暗下来了，此时作者又看到什么？有怎样的感受？
（2）学生交流。
①预设1：天边升起的一弯新月，像一张精巧的弯弓。
ɑ.教师引导：请你说说新月还像什么。
b.课件出示：如蛾眉，似镰刀，像小船。
c.教师解说：新月的形状像个反C字，即“月似弓”。
②预设2：露水像珍珠一样。
ɑ.大家见过露水吗？见过珍珠吗？它们是怎样的？（露水是一颗颗大水珠，早晨上学时路边的小草上就有露水；珍珠圆圆的，具有明亮艳丽的光泽）
b.教师引导：诗人陶醉于美景中，还在留恋逝去的夕阳，美丽的江水。此时一弯新月悄悄地挂在天边，他被惊醒了，看到了可爱的月亮，猛低头，发现脚下被月光映照的露水，更加晶莹剔透。这么奇丽的景，难怪诗人要发出这样的感叹——（生齐读“可怜九月初三夜”）
（3）教师提问：那么“初三夜”到底可爱在哪里呢？
学生理解诗句后想象画面：弯弯的月亮高挂在天空中，在月光的照耀下，露珠晶莹剔透，
像粒粒珍珠，美丽极了。
（4）学生朗读诗句。
【设计意图】紧扣“铺”字，换词比较、联系生活实际联想，学生在脑海中重构诗句描绘的美景。 抓住两处比喻，引导学生延展想象月亮还像什么，露水又像什么。这样的想象有根据有基础。在教师用语言创设的情境中，学生感受美景，诵读诗句，步步深入，体现了学生学习体验的过程。
板块四　拓展延伸，背诵古诗
1.补充资料，了解诗人情怀。
（1）课件出示背景资料。
课件出示：
这首写景诗大约是长庆二年（822）白居易赴杭州任刺史途中所写。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈。诗人自求外任，离开朝廷后心情轻松畅快，途经江边时吟成此诗。
（2）教师引导：此时此刻，白居易的心情是怎样的呢？
（3）学生交流，再指名朗读古诗，读出感受。
（4）教师引导：先是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后有弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜。白居易在江边干什么呢？（散心　赏景　吟诗）
（5）教师引读：是的，诗人陶醉其中，流连忘返！ 学生齐读。那样自由愉悦的心境！学生再次齐读。
2.尝试背诵。
课件出示诗句描绘的风景图，一生口述诗句描写的景，一生背诵对应的诗句。
3.看风景图，学生背诵全诗。
4.延伸拓展。
（1）将下面几个词语填入句子中读一读。
课件出示：
夕阳  残阳  斜阳  落日  白日
·雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，（ 残阳 ）如血。（《忆秦娥·娄山关》）
·浮云游子意，（ 落日 ）故人情。（李白《送友人》）
·（ 白日 ）依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）
·雨后复（ 斜阳 ），关山阵阵苍。（《菩萨蛮·大柏地》）
·（ 夕阳 ）西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》）
（2）这些诗词句借夕阳表达了怎样的情感？课后同学们可以继续探究。
【设计意图】“残阳”点明诗句描写的时间，诗人还借此表达自己的心境。这个环节让学生走近诗人，怀着和诗人一样的心情诵读诗句，可以培养学生对语言情感的品味能力。拓展环节又补充了和夕阳有关的诗词句，把学生的视角带向更广阔的诗文世界。
【板书设计】
暮江吟