一、阅读
“阅读理解”是中考和高考的必备题型。以2014英文励志名言年江苏省各市中考试卷为例，“阅读理解”各市命题30分左右、其中泰州40分，再加上任务型阅读10-20分不等， 占到试卷总分的三分之一还多，如果再算上考察具有一定阅读能力的完形填空15分，那所占的比例就更大。
记得南京某一年中考有一篇阅读，不少学生反映，每个单词基本都认识，就是放在一起不知道文章意思。在上学期学校举办的英语阅读竞赛中，我实验班学生赛后平均分87.3分.其中95分以上3人，最低分72分。优秀率48%，及格率75%。《英语课程标准》（2011年版）对阅读技能也作了具体要求，提出除教材外，课外阅读量五级水平应累计达到15万词以上。
二、乐读
化意识列为课程目标的重要组成部分。英语阅读策略则是学习策略的组成部分，有利于提高学生的阅读效率和水平，增强学生学习英语的自信心。所以在引导学生阅读理解时教会其正确的阅读方法及策略显得尤为重要。
早就听说犹太人教育孩子读书特别有办法。当我们还在聆听古人“学海无涯苦作舟；头悬梁，锥刺股；吃得苦中苦，方为人上人”等“苦”读书时，犹太人则对她的孩子说，“读书呀，书是‘甜’的！”孩子们多高兴啊。当然也许古代犹太人真的像传说的那样把圣经上涂上蜂蜜让孩子们边吃边读。在我看来这种看似荒唐的做法道理显然，因为“兴趣是最好的老师”。
我常想我的学生为什么不能转“苦”读书为“甜”读书呢？显然读书缺少一个“乐”字。前苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”
发布评论