绚烂瑰奇的青春在不同时代激流中彰显的风采
——高中语文必修上册第一单元教学设计
一、单元教学分析
统编版高中语文必修上册第一单元以“青春的价值”为主题。本单元由五首诗歌和两篇小说组成，这些作品都是创作于不同历史时期，是不同时代的青春吟唱，都体现了“青春的价值与力量”的不同侧面。《立在地球边上放号》是时代的股当下青春之力的释放和呐喊；《红烛》表达青春的觉醒，“红烛”的意象晓瑜我们青春的价值在于一直燃烧和发光；《峨日朵雪峰之侧》彰显了青春的独立性，体现了独立于时代的青春的征服与攀登；《致云雀》通过“云雀”的形象突出了青春的高贵性，青春是对尘世有着深刻的理解，但又能超越尘世；《沁园春·长沙》表达了“万类霜天竞自由”的青春理想；《百合花》表达了青春的光华与灵智在于不断地奉献与牺牲；《哦！香雪》则表达了新时期青春的“站立”。
本单元隶属于“文学阅读与写作”学习任务，因此在本单元中应当让学生围绕精读作品，以读写结合的形式，发掘人文主题“青春的价值与力量”和诗歌小说的表达方式、预言特点之间的必然性关联，通过真实情境的学习任务——诗歌写作，自主深入文本，感受文学作品的意蕴。
二、学情分析
这是学生进入高中后的语文学习的第一单元。学生对高中语文学习有新鲜感，同时有很高的热情，但对高中语文学习缺乏系统性的认知，对诗歌、小说等文体的精读方法较不明确，在鉴赏审美、语言使用等语文素养层面有着较大的提升空间，这都需要教师在整个学习过程中给予关注和支撑。
同时，学生虽然身处韶华，却普遍对“青春的价值与力量”缺乏感知和体认，处于懵懂的状态。因此，教师应该结合具体的阅读和写作任务，引领学生自主地深入文本。
三、单元学习任务
发掘人文主题和表达方式、语言特点之间的必然性关联；通过对“青春的价值与力量”的探究打通单元主题与知识、能力与目标；通过读（发现优点）写（学写新诗）结合的方式晓瑜学生：无论何时，都应该拒绝平庸、远离颓废，在流动不息的生活面前，要永远怀抱美好的理想和青春不死的信念。
四、课时安排
根据本单元内容，将单元主题确定为：“绚烂瑰奇的青春在不同时代激流中
彰显的风采”。围绕主题，本单元共安排十一个课时；第一、二、三课时理解青春之理想的精神内涵，梳理青春之理想在《沁园春·长沙》与《哦！香雪》中的体现；通过对比《沁》中的站立者和香雪的人物形象，分析青春与理想的关系；明确“青春的觉醒与站立”背后人类共同理想的价值与意义。第四、五
课时，通过分析《峨日朵雪峰之侧》《立在地球边上放号》的作者的境遇，理解困境中青春的力量。第六、七、八课时，通过学习《红烛》《百合花》，感知奉献与牺牲的青春形象的崇高，理解和体认青春的光华与灵智在于不断地燃烧与发光。第九课时，项目制学习(学写诗歌)。通过围绕《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首诗歌，学生探究学习并总结四首诗歌创作的亮点，把握其中的意象进行贯通式学习，感知和体认不同时代背景下诗歌的个性所呈现的共性“真实”，进一步体认真实的语言之下“不死的青春”，布置课后写作任务（围绕“青春的价值与力量”进行诗歌创作）。第十课时，读写结合，对学生创作的诗歌进行评价与修改，让学生围绕意象进行探讨，初步掌握诗歌的品读和写作方法。第十一课时，青春诗歌展，单元贯通写作“青春的力量”诗歌或者作文写作展示及诗歌写作评价，建立班级“青春”作品集。
读《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》
品青春的力量
第一课时
一、教学目标
1.通过对关键词句的诵读，感受和体悟《立在地球边上放号》内在的节奏韵律。
2.通过对诗歌关键和反常之处的分析解读，学会鉴赏诗歌的方法。
3.通过分析《峨日朵雪峰之侧》《立在地球边上放号》的作者所处的境遇，理解与体认诗中蕴含的青春的力量。
二、教学重点与难点
理解与体认郭沫若和昌耀的诗歌所彰显的青春的觉醒与力量
三、教学过程
（一）导入
【PPT展示】胡适创作的最早的白话诗：
《朋友》
两个黄蝴蝶，双双飞上天。
不知为什么，一个忽飞还。
剩下那一个，孤单怪可怜。
也无心上天，天上太孤单。
【设计意图】激发学生兴趣，让学生了解新诗发展经过了漫长的演变，有些现在看起来很差劲的作品，在当时那个年代是石破天惊般的存在，有非常重大的意义，因此鉴赏诗歌，尤其是现代诗应当注重时代性。
学习任务一：走近作者，关注创作背景（学生预习+课堂展示）
诗歌作者时间背景
立在地球边上放号
诗歌作者时间背景
峨日朵雪峰之侧
学习任务二：学生诵读，整体感知
活动一：依次诵读《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》，概括两首诗歌给人的主要感受和印象。
明确：《立》宏伟、壮丽、炽热、强力《峨》雄浑，悲壮
学习任务三：走进《立在地球边上放号》，文本探究
诵读思考：为什么有这么多的“啊啊”“哟”?
【演示文稿】
这是立在海边看海的人，受着“海涛的节奏的鼓舞”而发出的一种内心的呼喊。海涛的节奏作用于人，内在于人，便成为人的情绪的节奏，发为呼喊，见诸
文字，就是郭沫若这首诗的“内在的韵律”了。
——於可训《新诗文体二十二讲》明确：这种情绪的节奏是诗人的心灵对自然进行感应的结果，因而诗的节奏可以与自然的节奏达成同构。“啊啊”“哟”的出现使其与其说是诗，不如说是劳动号子，正如郭沫若本人所言，其目的是“诗歌的音乐化”(《论郭沫若的创作》)。
【题解】“立”“边”“号”
问题一：这样身姿宏大的巨人的呼号的内涵是什么?
为“毁坏”呐喊，为“创造”呼号，渴望摧毁旧的，重建新的。
问题二：这首诗中的“力”是什么?这首诗与“青春的价值”主题的关联性是什么?（结合原文和学习任务单中的三则材料，进行分析）
材料一：
孔子的人生哲学是由他那动的泛神的宇宙观出发，而高唱精神之独立自主与人格之自律。他以人类的个性为神之必然的表现。如像神对于他不像是完全无缺，人性的粗形他也决不以为是善，他认为人类有许多的缺陷。如想使人性完成向上，第一步当学神之“日新”。·.....这样不断自励，不断向上，不断更新。
——郭沫若《中国文化之传统精神》
材料二：
此力即是创生万汇的本源，即是宇宙意志，即是物之自身--Ding ansich。能与此力瞑合时·....·永恒之乐，溢满灵台。...·欲求此永恒之乐，则先在忘我，忘我之方，歌德不求之于静，而求之于动。以狮子搏兔之力，以全身全灵以谋刹那之充实，自我之扩张，以全部的精神以倾倒于一切!
——郭沫若《《少年维特之烦恼》序引》
材料三：
只有现在的中国青年——“五四”后之中国青年，他们的烦恼悲哀真像火一样烧着，潮一样涌着，他们觉得这“冷酷如铁”,“黑暗如漆”，“腥秽如血”的宇宙真一秒钟也羁留不得了。他们厌这世界，也厌他们自己。忽地一个人用海涛底音调，雷霆底声响替他们全盘唱出来了。这个人便是郭沫若，他所唱的就是《女神》。不是这位诗人独有的，乃是有生之伦，尤其是青年们所同有的。
——闻一多《<；女神>之时代精神》
从原文来看，文本中“太平洋”作为地球的一部分要把地球推倒，而我们这一青年作为接受旧式教育的人，要把原有的一些腐朽的东西摧毁，我们要重建，要创造，这种力就是五四精神的力。
结合材料分析，这个力是积极上进的、“五四”时期狂飙突进式的一种创造的激流；融合中国古典精神和西方思潮于一体的一种拯救历史的青春的力量。
学习任务四：走进《峨日朵雪峰之侧》，文本探究
【题解】“峨日朵”
明确：“峨日朵”应该是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音，那么，
“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。
【小组合作】解决以下两个问题
1、“这是我此刻仅能征服的高度了”中“此刻”和“仅”两个词有什么含义？2．这首诗与“青春的价值”主题的关联性是什么?
结语:
这节课我们学会几个鉴赏诗歌的方法，第一是要关注诗歌的韵律，从诗歌的关键之处和反常之处进行分析和解读。第二是要关注诗歌的创作背景，将诗歌置于时代背景进行分析。两首诗抒发的青春情怀都打着典型的时代烙印，都体现了诗人在逆境中的积极进取精神，迸发着蓬勃旺盛的青春生命力。青春的诗歌
板书设计：
立峨
壮丽雄浑；悲壮
青春之创造青春之征服
体现青春之力量
作业设计：
学习任务五+：解读意象，分析情感
诗歌立在地球边上放号峨日朵雪峰之侧
意境
意象
手法