【篇一：教师作文评语】
教师作文评语
1.你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个
很有潜力的学生。
2.文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希
望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3.对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？
谢谢你。
4.你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新
颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
5.太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清离职协议书范本
气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和
感染力。努力，再创辉煌！
6.你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情
真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵
浪花，让自己的风格更趋完善！
7.行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上
还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下
功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋
成熟，更加耐读！
8.涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语
言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。
不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的
作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出！
9.本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成
为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。
11.本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。
构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故
事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，
作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
12.文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲
的期望！
13.你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料？
14.全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。少年故事
15.你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学彩很浓！
16.作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！
17.作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！
18.你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但
如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
19.这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会
作文我的老师
时时收到“滴水看世界”的效果。
20.如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相
促进好吗？
21 .文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用
心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
22.文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
23.文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。
24.可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希
望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。
25.真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容
如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻
辑顺序调整一下，此文会更精彩。
26.看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能
保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
27.作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青
年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
28.读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你
文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成
功。
29.清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你
今后写作努力的方向
30.精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起
来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。
31.虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实
走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你
的个性定会闯出自己的一片天地。
32.虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全
球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的
发展。
33.少年人生，总写着许多梦幻般的故事；少年心中，总装着许多神
奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着
作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。
34. 语言得体而富有浪漫彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动、俊雅。
35.关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹
那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是
否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美丽，生命需要互相
关爱，这正是你的主题。
浅谈如何写作文评语
教师评语不仅要准确地评定学生的得失，还要注意语言的感情的
彩和表达效果，切忌使用不当的评语。
作文的评语不是对习作的鉴赏，是对习作的平定。因此评语要具体
简笔画瓶子实在，简洁易懂，使学生一看就能明白优缺点。作文评语要注意掌
握以表扬、鼓励为主的原则。教师要善于发现学生的点滴进步，在
评语中加以热情鼓励。对于存在问题较多的，也不要一棒子打死。
语言要婉转中肯，要在问题中寻、发现闪光点，使学生体会到进
步与成功的喜悦，同时也能看到自己的不足，以求下次写得更好。
即使是学生的习作中有严重的缺点，教师的评语也不要挖苦、讽刺，
以免挫伤学生写作的积极性。如对流水帐似的作文，可以这样写：
“文章句子通俗易懂，时间安排紧凑，但不应该把作文写成一本帐。”学生看了这样的评语能愿意去修改，也就达到了批改目的。
总之，教师的每一次的评语都应有新意，利于启迪学生的心智，利
于激发学生写好作文的热情，逐步养成根据教师评语修改自己习作
的好习惯。
作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起
学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语
具有六“性”。
一、准确性
老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事
繁体喜物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。
评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给
学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作
行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语
病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出
“对症良方”来。
二、情感性
教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直
呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，
像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深
情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在
发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得
和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
红酒和葡萄酒三、激励性
“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用
一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个
生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语
肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读
面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中
不妨送上一句：“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教
师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你
的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定
的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心!”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文
成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写
作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
四、启迪性
对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，
教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如
一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具
体，我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起
来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的
语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，
马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。五、趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢
在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学
习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：我的
主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?”这么一句评语送给不正
确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。
六、商讨性
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出
独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章
中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意
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