五年级下册语文遨游汉字王国教案
这是五年级下册语文遨游汉字王国教案，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
五年级下册语文遨游汉字王国教案第1篇
  《遨游汉字王国》是人教版五年级上册中的一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。根据这两个综合性主题学习活动，我们课题组把这次综合性学习活动划分成六大版块：“汉字之趣”、“汉字之源”、“汉字之奇”、“汉字之用”、“汉字之美”及“汉字之情”。而本次执教，我选取了“汉字之用”这一版块进行探索和研究。以下谈谈我上完这节课的反思：
  语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我主要是抓住它的三个特征展开这次的教学。
  一、活动性
  儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让
活动成为学习的过程。而“汉字之用”主要是让学生去调查街头错别字，那它的“课堂”首先是在街头。学生必须自己去大街上寻和发现广告、招牌上的错别字，如果有的`字自己也拿不准，可以去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。每个小组也还可以通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映他们的意见。在这样的活动中，学生的综合学习、运用语文知识和听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，这次活动化的综合性学习无疑是令他们兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。所以这节课展示自己小组收集和整理的各类资料时，学生们都非常兴奋。
  二、自主性：
  《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”
  上课之前，我让学生自由组成六大小组，让每个小组根据老师的的学习目标和要求，自行
设计和组织本次活动。学生不但可以去大街上调查招牌广告用字错误或不规范的情况，而且可以从网络、报刊书籍和作业中收集用字错误或不规范的情况。后经过整理和设计，我们根据六大小组收集的资料分别把它们小组命名为：纠错组、笑话组、故事组、作业组、用字不规范组及调查报告组。课前上交资料的时候，我发现六大小组把收集的资料制成了ＰＰＴ，而且内容比较充实。这与学生积极主动的自由参与是分不开的。
  三、探究性
  综合性学习的设置为探究性学习创造了良好的条件。《遨游汉字王国》尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也可以有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。所以通过六大小组展示自己收集和整理的资料后，我引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。当然，还有很多预防写错别字的方法，学生都可以继续去探究，这为以后正确的书写汉字，认识汉字奠定了基础。
  综合以上三个特征，这节课的汇报的方式主要通过小组讨论，选出优秀小组进行介绍，借
助ＰＰＴ展示资料。
  反思本次综合性学习的活动。学生兴趣很浓，既培养了学生搜集资料，整理资料，自制PPT的能力，课堂学习气氛又浓厚。但因为“笑话组”和“故事组”的代表一一念读内容，所以花去的时间过多，从而影响了后面几个小组的展示。因考虑到“作业组”收集的也是因作业中整理出的错别这而引出的笑话，所以就没有再展示这组收集的资料，而“调查报告组”同学所作的调查报告正好成为了指导学生写好一篇调查报告的范例。
  任何课都是一门缺撼的艺术，综合性学习是一个广阔的天地，学生的学习潜力在这里得到了充分的发挥。希望本次课例能带来更多的建议及反思。
五年级下册语文遨游汉字王国教案第2篇
一、 活动意图：　
汉字神奇有趣，有着悠久的历史，蕴藏着丰富的文化。有人说汉字堪称中国的第五大发明。祖国语言的博大精深，我们可以自豪地说：“汉字是世界上最古老最美丽的文字。”
《遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册的一个综合性学习主题单元，集中了综合实践课的特征。本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律。对于五年级学生来说，他们的好奇心和探究欲望很强烈，对汉字学习有浓厚兴趣，并已具备一定的小组合作经验和能力。为此，我精心设计了本次综合实践活动，目的在于增进学生对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，对祖国传统文化的热爱之情和传承之心。
二、活动方案
（一）活动主题：遨游汉字王国
（二）活动目标：
1、通过综合性学习，展示学生对汉字的起源、演变等知识，以及对汉字中的谐音歇后语等有趣的语言的了解掌握，从而进一步激发学生对祖国语言文字的热爱和自豪感。
2、在活动中，学会制定计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。
3、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。
（三）活动班级：五年级（二）班
（四）活动地点：
（五）活动安排：
1、组织学生讨论，制定活动计划。
（1）、浏览“活动计划”的一般格式。
（2）、自由分组并讨论活动计划。
（3）、制定活动计划。（活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等）
2、学生按照方案确定“遨游汉字王国 ”综合实践活动的实施方案。
第一小组：介绍汉字来历及演变史
（1）、搜集汉字的来历及汉字的演变并制作阅读资料卡 。 
（2）、组员分别负责一块内容引导同组成员进行“温习 ”。
字谜笑话第二小组：猜一猜、说一说、想一想
（1）、学生从网上搜集收集字谜 、谐音笑话。
（2）、寻最佳的表达方式。
第三小组： 社会用字调查
（1）、学生调查校园、社会的错字并制成统计图。
（2）、搜集错别字危害故事 。
第四小组：千姿百态的汉字
（1）、学生搜集不同字体的书法作品。
（2）、小组合作创作汉字秀。
第五小组： 我爱你，汉字
（1）、认真阅读教材《我爱你，汉字》。
（2）、以“别样的汉字，用尊重赢得快乐”和“我的眼里只有你——汉字”为题目进行写作。
三、活动展示阶段课堂实录：
（一）、展示活动导入。
师：同学们，前段时间大家经过讨论，确定了我班“遨游汉字王国”综合实践的活动方案，接着全班分为五组，各组根据自己的计划进行了实践，搜集到了不少资料，现在到了该我们收获的时候了。今天这次活动，就请大家展示自己的成果。
（二）、学生展示。
第一组汇报：
组长：大家好，我是组长，我们组一共有8人。我们 的任务是：了解汉字的起源及演变过程。我们运用了上网查询，资料查询，访问他人等调查方式。我们把搜集的资料做成卡片，准备来举办“汉字·演变”知识竞赛。　
首先，请马江同学展示资料——汉字的起源与演变。
下面，请同学们以自由抢答的形式开展活动——
 
填空题（以下划线部分是填空内容）
 
A、关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。
B、中国考古界先后发布：较殷墟甲骨文更早的刻划符号，是出现在陶器上面的刻画或彩绘符号，距今已有8000多年的历史。
C、半 坡 人 的 刻 划 符 号 多 保 留 在 彩 陶 上， 这可 以 看 作 是 原 始 的 中 国 文 字。近 年 来， 中 国一发 现 了 一 批 墓 葬（距 今 已 有 4500 多 年）， 出 土 了 大 量 的 文 物。 在 一 些 陶 尊 上 各 刻有 一 个 图 象 文 字， 这 些 文 字 是 按 照 实 物 的 形 状 描 绘 出 来 的， 所 以 称 为 “象形 字”。
 
第二组汇报：
猜一猜、说一说、想一想
组长：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。汉字不仅神奇，更充满了趣味性，我们小组的8名同学就围绕着“猜一猜、说一说、想一想 ”这一主题展开了活动，我们主要通过上网的方式，分为几个小小组进行合作搜集资料。下面请一小小组展示成果。