综合性学习：遨游汉字王国
汉字真有趣
活动目标
1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。（重点）
3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
活动准备
教师准备：1.搜集相关资料，制作相关课件。
2.歌曲《生僻字》的视频。
教学课时
课内4课时，课外4天。
第1课时
课时目标
1.明确板块任务，阅读“阅读材料”，感受汉字趣味。
活动过程
第一阶段 制订活动计划
一、揭示活动内容
1.关于“汉字”，有一首歌特别火，叫《生僻字》（播放歌曲《生僻字》的视频，鼓励会唱的同学一起唱一唱），就像歌曲所唱的那样，“我们中国的汉字，一撇一捺都是故事”。今天我
们一起体会一下汉字的有趣。
2.课件出示（教材42页内容），引导学生交流阅读收获。
（1）对汉字的整体印象：
汉字产生于几千年前，是世界上最古老的文字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。
汉字是世界上使用人口最多的文字之一，曾对周边一些国家的文化产生过重要影响。
汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。
（2）本次综合性学习的内容和任务：
感受汉字的趣味，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。
3.引导学生自由交流：在平常的学习生活中，什么情况下会用到汉字？汉字的发展经历了怎样的过程？汉字对世界上的其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？
4.过渡：接下来的时间我们将一起走进“汉字真有趣”这个活动板块，展开我们的语文学习实践。
设计意图 用学生喜闻乐见的歌曲激发学生对汉字的兴趣，让学生感受汉字的魅力，调动起学生研究汉字的积极性。综合性学习的内容是让学生通过自主阅读教材进行了解，尊重学生的自主权，信任学生的阅读理解能力。
二、分组制订活动计划
（一）了解活动任务。
1.学生自主浏览教材43～46页的内容，说说“汉字真有趣”活动有哪些内容，自己对什么内容最感兴趣。
2.归纳列举：
3.明确活动内容：
（1）猜字谜。
（2）趣味汉字交流会。
（二）组建活动小组，制订活动计划。
1.学生根据兴趣自由分组。
方案一：学生自由在猜字谜和趣味汉字交流会两项活动中选择一项，再根据选择自由组成四人小组，每个小组选择具体内容。（教师适当补充汉字趣味性内容。）
猜字谜：文字谜、画谜、故事谜等。
趣味汉字交流会：歇后语、故事、对联、古诗、绕口令、文字起源等。
方案二：学生先八人一组，选出组长后，共同商议选择感兴趣的内容，确定研究方向。（教师可从中调整，保证各个方面的内容都有学生参与。）
2.制订活动计划。
（1）出示活动计划表。
（ ）小组“汉字真有趣”活动计划
活动时间 | ||
活动地点 | ||
活动内容 | ||
活动过程 | 搜集资料 | |
整理资料 | ||
确定展示方式 | ||
展示演练 | ||
活动分工 | 搜集 | |
整理 | ||
制作展板 | ||
展示交流 | ||
（2）范例：
第一小组“汉字真有趣”活动计划
活动时间：3月11日～3月16日
活动地点：学校电子阅览室、教室
活动内容：搜集、整理体现汉字趣味的资料，参加趣味汉字交流会
活动过程：
1.上网搜集资料（3月11日～3月13日）
2.整理资料（3月14日）
3.制作展板（3月15日）
4.展示交流（3月16日）
活动分工：
1.和电子阅览室老师沟通：姜欣
2.搜集体现汉字趣味的古诗：姜欣、徐承泽
3.搜集体现汉字趣味的歇后语：曾云鹏
4.搜集体现汉字趣味的对联：罗哲民
5.整理资料，制作展板：姜欣、徐承泽、曾云鹏、罗哲民
6.展示：姜欣
3月10日
（3）各组同学制订活动计划，教师巡视，相机指导。
3.展示活动计划，评议完善。
每个小组选择的内容要具体明确，分工要合理，老师可以给予建议。
设计意图 选择活动内容，制订活动计划的过程是进行综合性学习的前提，教师要充分尊重学生的兴趣和选择，结合教材中的“阅读材料”适当补充一些体现汉字特点的古诗（如藏头诗、谐音诗）、歇后语、对联（如回文联、叠字联）、故事、文章等，开阔学生的视野，帮助学生选择活动内容。教师用范例和计划表，帮助学生合理安排时间，科学进行分工，保证每个学生都能主动参与到实践活动中来。
第2课时
课时目标
1.学习搜集资料的方法。
2.能根据活动内容，整理搜集到的资料。
活动过程
第二阶段 学习搜集、整理资料的方法
一、明确学习任务
1.同学们自由交流：准备怎样完成上一节课制订的活动计划？有哪些问题或困惑？
2.回顾在以往的学习中是通过哪些渠道获取资料的。
3.明确本节课的学习任务：结合实际学习如何科学有效地搜集和整理资料。
二、搜集资料的方法
1.阅读教材中搜集资料的方法。
2.汇报阅读收获：了解了哪些搜集资料的方法？在搜集资料的过程中应该注意什么？
（1）查图书：
第一步：想一想家里、学校阅览室、图书馆、书店哪个地方可能会有与汉字故事相关的图书。
第二步：到书店或图书馆等地方查，可以到语言类或文化类书柜上去，也可以在工作人员的帮助下进行电脑检索，到相关图书的准确位置。
第三步：根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。
（2）网络搜索的渠道：
利用电脑或其他设备教学生学习如何利用网络搜索相关资料。
→→→
（3）请教别人的渠道：
先到能给自己提供资料的人，如老师、家长，然后有礼貌地请教，记录有价值的资料，不详细的部分要及时追问，最后对资料进行整理。
3.提醒学生：字谜类要注意谜面的难易程度，控制数量；汉字故事或笑话要注意选择短小、文明的内容；古诗和对联一定要体现汉字的特点。
4.小结：常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点，适用的范围也不一样：查图书获取的资料往往比较权威；网络搜索方便快捷；要想通过交流搜集资料，就可以采用请教别人的渠道字谜笑话。
设计意图 学生搜集资料的能力有限，教师结合具体事例带领学生亲身体验搜集资料的过程，对其中可能会遇到的问题进行预判和引导，可以降低学生的畏难情绪，调动学生参与的积极性。同时，正确的引导能为接下来的汇报展示奠定基础。学生学会了正确搜集资料的方法，才能获取最有价值的资料，展示中能更好地了解汉字的趣味性，增强对汉字的情感。
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