部编版（2016）八年级上册《答谢中书书》教学设计
教材分析
《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元要求学生在反复诵读中，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境,给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本文，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
学情分析
  合理把握学情是上好一堂课的基础,我所面对的八年级的学生有如下特点：学生的抽象思维有了一定的发展,能够通过反复诵读文本、借助课下注释和工具书，整体感知文章内容。但是学生的诗文鉴赏能力仍需要提升,需要教师有效引导。‍
教学目标
《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下:
1. 借助注释，疏通文意,积累词语，掌握内容;
2. 在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;
3. 引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操；
4. 培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。‍
教学重点
品味文章优美的意境;揣摩文章凝练的语言
教学难点
理解作者亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。‍
教法学法
本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以吟诵文章—疏通文意—寻踪美点—领悟情怀为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、自学法、讨论展示法、点拨法等教学方法。‍
教学过程
环节一：激情引入答谢中书书教案
师：同学们好，让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对山静静思索，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的召唤了。此刻他想到了当年做帝王之师的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。于是他转身，挥毫画了这样一辐画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，惬意自得，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画隐晦得表达了他归隐之意，他就是陶弘景。
生：学生展示预习资料
生：陶弘景，字通明，南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，
常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
（设计意图：通过对陶弘景简单的介绍，激发学生对他的兴趣，引导学生去了解古人高洁的情操。）
环节二：精准推标
1、借助注释，疏通文意,积累词语，掌握内容;
2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;
3、引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
屏幕显示学习目标，同学们集体朗读
（设计意图：通过展示学习目标，能够让学生对本节课的内容有一个整体清晰的认识。）
环节三：引导研学
解题
师：同学们，现在我们能解一下文题吗？
生：谢中书即谢征，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”【古时写字用的小而薄的木片】是一种应用性文体。多记事陈情。
师：本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，我们看一下这封书信主要写了什么内容。
✫朗读课文——感受文章音韵之美
教师范读课文
学生听读
师：通过初读，同学们感知这份书信主要写了什么内容？
生：写的是江南山水。 
师：同学们感觉这篇文章美不美？
生：美
师：这份书信句式以四言为主，骈散结合读起来朗朗上口，请同学们大声美读文章，感受文章音韵之美
生：大声朗读课文，品味四字句的节奏。
生：（个别）朗读
读准字音，读通文句，读出停顿、节奏、韵律和语调。
生：齐读（配乐）
（设计意图：朗读是文言文教学最基本也是最重要的方法,通过朗读，学生能整体感知文章内容。在学生读的时候,老师提出具体的朗读要求，既能提高学生的朗读水平，也能引导学生准确理解文章的思想感情。）
学生预学：
✫默读课文——感受文章的画面之美
学生默读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。
师：
“自康乐以来，未复有能与其者”意思是：这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景了。