11短文二篇
◇教材分析◇
《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。《答谢中书书》以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣;《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.知人论世，理解作者丰富微妙的思想感情。
2.了解两篇短文的思想内容。
3.背诵并默写这两篇短文。
【过程与方法】
1.诵读教学法。指导学生在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。
2.比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。引导学生比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言
风格，体会不同的思想感情。
【情感、态度与价值观】
1.学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
2.学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。
◇教学重难点◇
1.重点:(1)借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。(2)把握文
中景物的不同特点，领略不同的写景手法。
2.难点:(1)理解和把握作者的情感。(2)培养高尚的审美情趣。
◇教学过程◇
答谢中书书教案第一课时
一、导入新课
“山川之美，古来共谈。”李白笔下的庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，道出其壮观豪放的气魄；杜甫笔下的泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，突出其雄伟神奇的景观；郦道元笔下的三峡“两岸连山，略无阙处”，尽现其雄奇险拔的奇景……这些美景，无不让你心动神摇。今天这节课，我们就走近陶弘景，看看他笔下的美景是怎样的。
二、自主学习成果展示
1.了解作者
陶弘景(456—536)，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人，南朝齐梁时思想家。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
谢中书，即谢征(500—536)，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。
2.背景链接
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人选择遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如陶弘景的《答谢中书书》、吴均的《与朱元思书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
3.文体简介
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
4.检测生字词
(1)读准字音，记准字形。
猿．鸟乱鸣(yuán)夕日欲颓．(tuí)
沉鳞．竞跃(lín) 未复有能与．其奇者(yù)
(2)理解重点词语的词义。
[古今异义]
①四时．俱备(古义：季节。今义：时间)
②晓雾将歇．(古义：消散。今义：休息)
③夕日欲颓．(古义：坠落。今义：消沉，萎靡)
④未复有能与．其奇者(古义：欣赏、领悟。今义：参与；和……一起)
[词类活用]
名词作动词
五交辉．(辉映)
三、学习新课《答谢中书书》
步骤一：朗读课文，疏通文意
1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
(教师提示朗读节奏：实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者)
2.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
(2)班级交流，教师补充并检查掌握情况。
(3)再次朗读课文，巩固理解。
3.教师重点强调下列句子翻译。
(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
明确：清晨的薄雾将要消散，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山，水中潜游的鱼儿争相跳出水面。
(2)自康乐以来，未复有能与其奇者。
明确：自从南朝宋的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景了。
步骤二：理清思路，指导背诵
1.小组讨论，理清本文结构。
明确：全文可分三部分。①“山川之美，古来共谈”总领全文。②中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两
岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。③最后以感叹总括前文。
2.学生根据对课文结构的把握，快速背诵课文。
3.检查背诵。抽查两名学生背诵课文，并做适当点评。
步骤三：赏析写景之美，领悟感情
1.本文围绕“美”字来铺开，分别写了“峰”“流”“石
壁”“林”“竹”“雾”“猿鸟”“夕日”“沉鳞”，给我们展现了一幅清丽的山水画。你发现本文的美了吗?请根据自己的想象，以“我发现了本文的××美”的句式，写几句赏析语言。
〔出示：山水相映图、石壁翠竹图、晨辉、夕阳、猿鸟、沉鳞，激发学生想象〕
(教师提示：可从文章内容、语言、结构、彩等方面进行赏析)
(1)四人一小组，合作探究。
(2)全班交流，教师适时点评。
明确：示例:①我发现了本文的结构美。文章短小精悍，结构严谨，首尾呼应，叙议结合，泾渭分明，脉络贯通。
②我发现了本文的图画美。画中山水相映，彩缤纷，高低错落，动静相生。
③我发现了本文的彩美。“两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备。”两岸的石壁彩斑斓，交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但调单一。石壁耸立两岸，五交辉，又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以翡翠，自然美不胜收。
④我发现了本文的语言美。“山川之美，古来共谈……沉鳞竞跃”，四字一句，整齐顺口，而结尾处“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”，参差变化，又如行云流水，随意自然。
2.古人善于从一山一川之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达自己的感情。这篇文章最能表达作者思想感情的语句有哪些?各表达了作者什么样的思想感情?
明确：文章开头写道“山川之美，古来共谈”。这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。
“实是欲界之仙都”表露了在山水之中的自得之态。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢灵运比肩之意，溢于言表。
总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
四、课堂小结
陶弘景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
五、布置作业
1.预习《记承天寺夜游》。
2.完成《课时A计划》相关题目。
附:【板书设计】
总引——山川之美古来共谈
写景四季之景
仰视——高峰入云
俯视——清流见底
平视——两岸石壁青林翠竹晨昏之景
晓雾——猿鸣
夕日——沉鳞
抒怀——欲界之仙都
第二课时
一、导入新课
月亮，是古代文学的重要意象之一。古往今来，一轮明月总是引
起人们无数的遐想，那里曾有嫦娥奔月的美丽传说，也有苏轼“但愿
人长久，千里共婵娟”的千古佳句。苏轼这一大文豪在月夜还发出过什么感慨呢?这节课，我们就随着苏轼一起去游赏承天寺的月夜美景。
二、自主学习成果展示
1.人物简介
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，北宋
著名文学家。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。他擅长诗词、散文,
是“唐宋八大家”之一。有文集《东坡全集》传世。