1课时
【教学目标】
1.学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物的特征。
2.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。
3.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
【教学重点】
1.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。
2.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
【教学难点】
1.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。
2.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
【教学过程】
一、新课导入
七年级时我们跟随朱自清体会过春的生机勃勃，跟随老舍欣赏过济南的冬天的独特魅力，跟随宗璞驻足过紫藤萝瀑布前，领悟生命哲思。本单元我们又借着郦道元的文章游览了雄奇壮丽的三峡；立足陶弘景的发现总结了山川之美的共性；透过崔颢的诗歌登上了历尽沧桑的黄鹤楼；隔着时空长河陪伴孤独的王维领略了奇异的边塞景象……四季更替，各有特，世间美景，美不胜收。有没有哪些景物让你印象深刻，想要把它们描写出来呢？今天就让我们学习如何描写景物。
设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣，让学生产生创作欲望。
二、技法指导
技法回顾
1.提出问题
答谢中书书教案
2.成果展示
学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：
（1）描写景物要抓住景物的特征。
①描写景物要抓住其外在的形状、彩、声音等方面的特征。
如《春》中对雨的描写：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
②描写景物既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受，感受之间可以互通，运用通感手法。
如《春》中对各种花朵的描写：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下
成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”结合多种感官的感受，从不同角度描写景物：描写了花儿的态、、味、声，还通过联想与想象，使描写富有画面感和动感。
又如《紫藤萝瀑布》对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这里从彩写到气味，又赋予气味以彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。
（2）描写景物要按照一定的顺序，观察要仔细，描写要丰满、生动。
①对某一个景物进行描写，可以从俯视、仰视，近观、远望，正面、侧面等不同观察角度进行描写。
如《答谢中书书》中：“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底……实是欲界之仙都。”“高峰入云”是仰视所见，“清流见底”是俯视观察所得，“实是欲界之仙都”是作者的由衷赞叹，从侧面反映了作者所见之景美到极致的特点。
②对某一个景物进行描写，可以写其静态、动态的不同特征。
如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，
读来让人有身临其境之感。
③对某一个景物进行描写，还可以写不同时段中的不同形态。
如《答谢中书书》中：“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”作者先采用了仰观、俯察这两种视角来写山高水清的特点，接着改用平视的视角极目远眺。然后又由静转写动，而且描绘了朝与夕两个特定时间段山水景的不同特点。
（3）描写景物要注意融入情感，恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。
如《紫藤萝瀑布》中：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
上面一段运用比喻的修辞手法，融情于景，间接抒发了作者看到紫藤萝瀑布后内心的愉悦，下面一段
从赏花很自然地写到忆花，写出了心情的变化。紫藤萝瀑布带走了焦虑与悲痛，给自己带来了精神的宁静和生的喜悦，这是直接抒情。
3.技法小结
（1）描写景物要抓住景物的特征。
①描写景物要抓住其外在的形状、彩、声音等方面的特征。
②描写景物既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
（2）描写景物要按照一定的顺序，观察要仔细，描写要丰满、生动。
①对某一个景物进行描写，可以从俯视、仰视，近观、远望，正面、侧面等不同观察角度进行描写。
②对某一个景物进行描写，可以写其静态、动态的不同特征。
③对某一个景物进行描写，还可以写不同时段中的不同形态。
（3）描写景物要注意融入情感，恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。
设计意图：通过分析所学文章中的景物描写片段，总结景物描写的基本技巧，以读促写，引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。
三、问题探究
（一）合作探究
过渡：我们的身边从来都不缺少美，只是缺少一双双发现的眼睛。你有没有用自己的双眼认真观察过我们的校园？你有没有留心过自家窗外的风景呢？接下来让我们从身边熟悉的风景入手进行景物描写的练习吧。
1.探究任务
小组合作，选择下列两组任务中的一个，完成探究。
（1）对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
提示：
①“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。
②除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景的特点。
③写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。
（2）你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少于300字。
提示：
①注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。
②可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。
③可以围绕窗外景最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。
2.过程安排
单数小组完成任务1，双数小组完成任务2：
（1）各小组成员明确任务要求，根据刚才总结的描写景物的写作技巧进行写作。
（2）写作完成后，与组内成员交流，依照评价量表评选出小组内的一篇优秀作品。
（3）每组佳作作者进行分享，在教师指导下根据评价量表评价评选出班级优秀作品。
评价量表
校园一景
在校园中，那片被教学楼藏匿，被朗朗书声藏匿，被郁郁竹林藏匿的——诱人的桂花林，是我最爱的校园一景。
秋日清晨，一走进校园便被一阵奇异的香气吸引——桂花开了！秋风微动，寒叶飘飞；万物俱籁，黄花独开。秋，俨然成为它们的舞台。西风落叶，此皆良辰美景，不以时观也；黄花开遍，秋容如拭，似秋水伊人，遂止步而观。秋雨绵绵，一丛金黄，秋意深浓；一丛微红，丹枫迎秋！叶上如秋光闪动，秋露为霜。黄花与红枫共染天穹。
回想春夏之时，我本以为桂树的叶子会郁郁寡欢，走近观察，却发现桂树的叶子胜似雨后春笋，郁郁青青。踏入园中，满园春；花红柳绿，春华秋实。桂树的叶子尤其绿得鲜亮。清晨的露水，似一碗仙露琼浆，由叶子流进枝干，沿着枝干流进树根，滋养着桂树。桂树日日积攒着这清露的精华，只为在秋季绽出一朵朵沁人心脾的小花，让香气流进我们的心中，让原本恹恹欲睡的人们悄然睁开双眸。
此时桂树花枝招展，校园内充满桂花的清芬，似亘古的生机。微风习习，送出缕缕幽香点亮了一张张笑脸。
校园桂花林，我最爱的风景！
【评析】
这篇文章选材独到，选取了桂花林来写，有远嗅其香也有近观其叶的视角变化，还有季节的变化，秋季、春夏，体现了不同时间段桂树的不同特点，不仅写出了秋季桂花飘香，沁人心脾的特点，还借助回忆，描写了春夏桂树的形象。作者多处运用比喻修辞和四字词语，语言生动、优美。收尾直接点明自己对校园桂花林的喜爱，既首尾呼应又直抒胸臆，表达了自己的情感，是一篇佳作。
（2）
窗外
发布评论