11 短文二篇
【教学目标】
2.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法，品味两篇文章不同的语言风格。
4.感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物的执着情怀。
【教学重难点】
1.教学重点：把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思想感情。
2.教学难点：感知写景类文章中作者的思想感情。
【课前准备】
教学多媒体课件，有关陶弘景、苏轼的资料、有关两文写作背景的资料、有关“书”“记”文体知识的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.诵读课文，感知文章内容，疏通文意。
2.佳句赏析，体会课文的意境美和写法美，体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
天的清明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让我们心驰神往。古往今来，有多少文人墨客争相借景抒怀——寄情山水则生绵绵情思，抬头望月则发无限感慨。今天，我们一起学习两篇短文，借山水、明月感受两位古人心灵的律动。
教师引出新课，顺势写出课题：
11 短文二篇 （出示课件2）
二、自主学习，知识备查
教师：同学们，读一读下面的生字词。（出示课件4）
教师提示：注意“与”“荇”的读音。
答谢中书书
三、自主学习，知识备查
（1）走近作者
教师要求：布置预习本课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件6）
陶弘景（456—536），南朝齐梁时思想家。字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。曾于句曲山华阳洞隐居多年。隐居期间，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”（《南史·陶弘景传》），有《陶隐居集》。
（2）写作背景
教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。
预设：（出示课件7）
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。他们在书信中常常描山画水，以示志趣，并以此作为对友人的安慰。本文就是陶弘景隐居句曲山时回复谢中书的一封信中的一部分。
（3）文学常识
教师讲解：教师出示文学常识的课件，讲解这课的涉及的文学常识，为后面同学们理解本课内容做准备。
预设：（出示课件8）
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。我国古代的抒情散文始于书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。
四、新课学习，整体感知
教师利用多媒体手段，播放这课朗读，要求学生有感情地朗读课文，并注意节奏和停顿。
预设：（出示课件9）
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
五、细读课文，精读细研
教师：同学们齐读课文，然后疏通文意，注意红字体的重点字词的意思，识记并且巩固。
预设：（出示课件10）
教师：同学们刚刚疏通了文意，下面再利用课本注释和工具书尝试翻译本文。
（学生默读课文，然后翻译回答，教师巡视点拨。）
预设：（出示课件11）
【译文】山川景的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁彩斑斓，交相辉映。青葱的树木、翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏的鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。（这里）实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能欣
赏、领悟这种奇丽的景了。
教师：同学们，再次大声朗读课文，思考下列问题：
这篇文章是一幅清丽的山水画。作者在文中用了一个什么字来概括它的特点？（出示课件12）
（学生读后讨论，然后发展抢答。）
学生：作者在文中用了一个“美”字来概括它的特点。
教师追问：为了说明这个“美”字，作者描写了哪些景物？（出示课件13）
（学生默读课文，思考分析回答。）
语句展示：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
学生1：“高峰入云”写出了“山之高”。
学生2：“清流见底”写出了“水之净”。
学生3：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”则是从静景转入动景。
教师再问：这些景物是杂乱无章的吗？作者是按照怎样的顺序将它们组织起来的？（出示课件14）
教师：我认为，不是杂乱无章的。
（学生默读课文，然后分析回答。）
学生1：高峰入云，清流见底。 仰视、俯看
学生2：两岸石壁，五交辉。 平远的视角
青林翠竹，四时俱备。 极目远眺
教师总结：我认为，上面几句写的是静景。
学生3：晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 晨
学生4：夕日欲颓，沉鳞竞跃。 昏
教师总结：我认为，上面几句写的是动景。
六、深读课文，合作探究
（一）合作探究，回答问题
1.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写有怎样的表达效果。（出示课件15）
（学生分组朗读课文，然后讨论分析回答。）
学生1：画面：猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。
学生2：这几句通过描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
2.“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话流露出了作者怎样的情感？（出示课件16）
教师点拨：同学们要结合文章内容和写作背景来分析。
预设：答谢中书书教案自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的绮丽，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，其与谢公比肩之意溢于言表。
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