第三单元集体备课
10 三峡 (2)
11 短文二篇 (9)
12 与朱元思书 (17)
13 唐诗五首 (22)
名著导读《红星照耀中国》 (37)
课外古诗词诵读 (50)
本单元的几篇文章，都是我国古代著名的写景散文。或优美，或雄壮，或空灵，或清新，均显造化之妙。所选择的五首唐诗，也从不同角度展现了自然风光，表达了不同的思想感情。阅读这些作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
如郦道元的《三峡》生动地描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景；陶弘景的《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了作者在承天寺夜游所见的月下美景；吴均的《与朱元思书》描绘了富春江上秀丽的山水景物；《唐诗五首》中五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。
教学本单元时，一要引导学生利用注释和工具书，整体感知诗文大意；二要反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感；三要让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣；四要注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。
在教学写作“学习描写景物”部分时，要指导学生学会通过观察抓住景物特征，能够运用多种手法，从不同角度描写景物，并在写景时适当融入情感，使景物鲜活生动。
在教学本单元名著导读部分时，可指导学生了解纪实作品的基本知识和阅读要求，引导学生梳理作品中事实的前因后果、发展线索。
分类内容课时教学要点
课文10.三峡 2 1.要求学生积累文言词汇，能够借助注释和工具书积
累常见的文言实词、虚词。
2.指导学生体会诗文韵律美，通过反复诵读，体会文
章音韵和谐、抑扬顿挫的特点；课外注意积累古诗词。
11.短文二篇 2
12.与朱元思书 1
13.唐诗五首 2
10 三峡
【教学目标】
1.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点；对照注释感知文章内容。
2.领会课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。
3.感受三峡雄伟的形势和奇丽的景，激发热爱祖国山河的情感。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.感知课文内容，体会文章节奏美。
2.借助注释与工具书读通、读懂课文，理解文意。
【教学过程】
一、情境导入
同学们，你们一定特别喜欢旅游吧？谁来介绍一下你曾经旅游过的一个景点？（学生交流）长江，是我国第一大江，她的风景如诗如画。长江最险河段之一在三峡，今天，我们就跟随郦道元一起来欣赏一下1500多年前的长江“三峡”之景吧！
（板书：三峡郦道元）
【设计意图】由学生对旅游景点的讲述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。
二、初读，读出韵味
1.预学展示，走近作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”“背景链接”栏目）
【设计意图】让学生根据自己搜集的资料，适时补充，引导学生了解郦道元其人。
2.初读感知
（1）听录音范读课文，注意听准字音、停顿。
阙．处（quē）曦．月（xī）襄．陵（xiānɡ）沿溯．（sù）
素湍．（tuān）绝 ．（yǎn）飞漱．（shù）属．引（zhǔ）
（2）自由朗读，读准节奏。
课件出示：
自非/亭午/夜分，不见/曦月。
至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。
或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵。
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
清/荣/峻/茂，良多/趣味。
师提示：本文多用四字句，又兼用散句，使文章读起来朗朗上口，很有节奏感。
（3）指一名学生朗读课文。
师指导：注意学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第一段稍高昂，语速适中；第二段语速加快，读出气势；第三段语气舒缓，语速略慢，读出清幽之气；第四段语气低沉，语速稍慢，读出凄美之感。
【设计意图】采用多种方式，反复朗读，引导学生在读的过程中初步体会文章的美。
三、再读，理解文意
1.学生借用工具书，标示重点字词
提示：注意“阙”“奔”“湍”“肃”“属”“引”等词在文中的意义。
2.以组为单位，归纳整理本文重点词语
“自”：自．三峡七百里中（介词，于，这里是“在”的意思）
自．非亭午夜分（连词，如果）
“绝”：沿溯阻绝．（动词，隔断）
绝． 多生怪柏（形容词，极高的）
哀转久绝（动词，停止）
“清”：回清．倒影（名词，清波）
清．荣峻茂（形容词，清澈）
3.在交流的基础上翻译文章
师：请同学们用现代汉语翻译这些句子。
课件出示：
（1）重岩叠嶂，隐天蔽日。
（2）自非亭午夜分，不见曦月。
（3）素湍绿潭，回清倒影。
（4）清荣峻茂，良多趣味。
（5）空谷传响，哀转久绝。
预设（1）层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。
（2）如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。
（3）白的急流中有回旋的清波，绿的潭水中有倒映着的各种景物的影子。
（4）水清树荣，山高草盛，有很多趣味。
（5）空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很长很久才消失。答谢中书书教案
【设计意图】重点训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，解决字词，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性；让学生用通顺的现代汉语翻译文章，会按通假字、古今异义、一词多义、词类活用归纳整理词语。
第2课时
【课时目标】
1.深层研读，感受三峡雄伟的形势和奇丽的景，激发对祖国山河的热爱之情。
2.语句品读，探究写法之妙。
【教学过程】
一、研读，感受三峡之美
1.概括三峡之美
师：请同学们再读课文，思考以下问题。
（以小组为单位，同学们进行交流讨论）
课件出示：
（1）三峡的山有什么特点？出相关语句，简单概括。
（2）三峡的水在不同季节各有怎样的特点？出相关语句，简单概括。
（师引导，生交流讨论）
预设（1）《三峡》一文写山，突出其高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。其中，“自三峡七百里中”，交代峡长；“重岩叠嶂，隐天蔽日”说明山高，“隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见，这两句正面刻画出山的雄奇险峻；“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面突出了山峰的险峻、江面的狭窄、峡谷
的幽深。
（2）写水，则重点表现夏水水流湍急，迅猛异常。接着描绘春冬之时水的清澈。
写夏水句子：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝……虽乘奔御风，不以疾也。”正面描写夏季江水暴涨、水流湍急的特点。
写春冬之水句子：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。
三峡“水”的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。
2.体会三峡之美
师：三峡很美，你觉得三峡美在何处？试用“三峡的……美，美在……”的句式来表达。
预设三峡的山美，美在重重的悬崖，层层的峭壁，遮天蔽日；
三峡的水美，美在水流湍急，迅猛异常，乘奔御风，不以疾也。
【设计意图】引导学生通过直观的认识、对词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解《
水经注》的文学特，感受长江三峡雄伟的气势和秀丽的景，激发学生热爱祖国河山的感情。
二、品读，探究写法之妙
1.品析句子写法
师：明末清初文学家张岱认为“古来记山水手，太上郦道元”，郦道元所写的山水文章到底妙在何处呢？请同学们品析下面的句子。
课件出示：
（1）两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
（2）则素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
（3）林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
预设（1）“两岸连山，略无阙处”正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，写出山连绵，高峰入云，遮天蔽日的情形，侧面烘托山“连”山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。
（2）既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，彩各异，相映成趣。“绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，
绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。
（3）以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。
2.探究写作顺序
师：作者是怎样描写三峡景观的？
预设作者是从“山”“水”两个方面描写三峡景观的。先写“山”，再写“水”。写“山”，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写“水”，描绘出不同季节的不同景象。
师：为什么先写山，再写水？
预设三峡的气势首先源自遮天蔽日的连绵山。有了山的重叠，才有水的迅疾。而夏水正是承接了山的气势，既是承上，又是启下，开启对水的描写。由壮美到秀美，再到凄美结束，文章曲折有致，气脉悠长。
【设计意图】通过对句子写法的品析及写作顺序的探究，引导学生关注本文精练生动的语言，品味其写法的精妙。
三、诵读，表山河之爱
师：请同学们看着这张三峡图片，尝试背诵课文。
课件出示：
师小结：本文作者郦道元以仅150余字，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景。然而郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着令世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，壮观的三峡大坝，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的热爱！
【板书设计】
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