部编版八年级上册语文第三单元整体教学设计
【教材简析】
统编版初中语文八年级上册第三单元人文主题为“山水之美”，选编四篇课文、五首唐诗，《三峡》《与朱元思书》是单篇成课，短文两篇（《答谢中书书》和《记承天寺夜游》）是多篇成课，体裁上分属于文言文的日记、书信、散文。五首唐诗均属于近体诗中的律诗。
本单元写作主题是“学习描写景物”。学生可以通过学习四篇课文，模仿作者的观察方法和写作手法，从而进行自主创作。在观察方法方面，学生可以通过学习《三峡》《答谢中书书》，梳理景物的选取、观察的角度与特点的聚焦，模仿多方面观察景物的方式。在写作手法上，学生可以从修辞、视角、感官、形态、骈散结合、对偶韵语等角度赏析诗文独特的言语形式。在情景关系上，通过学习《记承天寺夜游》，了解知人论世的方法，体会融情入景的手法。最后，学生能学以致用，写出自己游历山水的经验，传达抒发自己独特的审美与情思。
【课标导向】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7—9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。
在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务”中的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务”中“文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累与梳理”第四学段（7—9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”；同时，“文学阅读与创意表达”第四学段（7—9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。
在第四学段（7—9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“分析作品表现手法的作用”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求在学习优秀的文言作品时，应关注文言梳理、写作手法两个方面的内容。
【教学前测】
一、教材关联
1.七上第一单元“品景物之美，感四季芳华”
统编版初中语文七年级上册第一单元的人文主题是“四季美景”，本单元所选的课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》和《古代诗歌四首》分属于现当代散文和古诗词。学习本单元的课文，一方面要重视朗读课文，想蒙文中描绘的情景，领略景物之美；另外一方面还要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；同时还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
2.七下第五单元“解密花语中的哲思”
统编版初中语文七年级下册第五单元选编了两篇状物散文、两首抒情外国诗和五首古代诗歌，单元的人文主题是“哲理之思”。本单元要求学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓宽视野，加深理解。其中，《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》为状物散文，即通过紫藤萝的外在情态与内在精神并举，抒发作者对生命的感悟；借助回忆小桃树的生长过程和自己的人生经历，抒写自己的理想和情志；《外国诗二首》通过直接抒情或间接抒情的方式表达自己的人生态度和对人生道路的哲思；《古代诗歌五首》用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。
根据这两个单元的学习，学生对自然景物之美有了初步的感知能力，同时也能够理解自然景物与人生、生命、情感之间是有着内在关联的，在本单元学习中有一定的知识及理解基础。
二、学情分析
据平时观察了解、统计分析，初上八年级的学生学习能力的基本状况如下：
1.文言学习：绝大部分学生可以准确地通读全文，三分之二的学生有一定的文言文语感，能结合注释对本文内容进行翻译，但在存在词类活用、特殊句式等文言现象的地方，翻译不太顺畅。但对特殊文言现象缺乏敏锐的感知，在分析文言作品的写作手法上存在较大困难。
2.写作手法：大部分学生在写作手法的分析上，仅能从整体把握，无法从修辞、视角、感观等方面细致琢磨。
三、单元学习重点答谢中书书教案
依据前测反馈的情况可知，学生具备文言文阅读的基本知识和能力，但是对特殊文言现象需要进一步学习，同时缺乏深入文本进行分析的能力。因此，本单元教学的重点要落实在独特的文言表达和写作手法上。
四、单元学习方法
1.借助注释和工具书，整体感知内容大意；
2.反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀；
3.积累常见的文言实词和虚词。
【单元学习目标】
一、语言目标（对接核心素养之“语文运用”）
1.通读课文，借助注释和工具书，梳理单元诗文中的景物，读准、理解并积累独特的文言表达：
2.分析观察方法、景物特点及写法，从修辞、视角、感官、形态等方面品析表达效果。
二、思维目标（对接核心素养之“思维能力”）
1.分析比较单元诗文选景的不同，梳理景物特点，培养对比思维和归纳思维。
2.从修辞、视角、感官、形态、骈散结合、对偶韵语等方面分类归纳景物观察方法与写作技巧，培养归纳思维和想象能力。
3.借助资料，了解作者的生平，梳理课文情景关系，撰写游记，培养归纳思维与想象能力。
三、价值目标（对接核心素养之“审美创造”）
通过“绘制‘山水风月入画中’长卷”的整个学习过程，加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系，培养可以心灵、陶冶情操的审美趣味。
【单元学习任务】
核心任务任务学习活动
课
时
课型
通过单元的整体学习，积累文言知识，感受自然之美，设计和绘制‘山水风月入画中’长卷
单元导读
活动一：明方向，知内容
活动二：读诗文，近山水
活动三：寻山水，标位置
1
单元导
读课
第一课段：
游山水，
诵风月
1.巴东三峡行（活动一：初识三峡，活
动二：细读三峡，活动三：美读三峡）
2.茅山行（活动一：走近茅山，活动二：
细读茅山，活动三：美读茅山）
3.奇山异水富春行（活动一：走近奇山
异水，活动二：译读奇山异水，活动三：
美读奇山异水）
4.承天月夜行（活动一：初读月夜美景，
活动二：细品月夜美景，活动三：美读
6
基础过
关课、精
读赏析
课
悟“闲人”）
5.草木风月皆有情（活动一：美景寄情，活动二：知人论世，活动三：朗诵小达人）
第二课段：品山水，
赏风月活动一：山川之美我来谈
活动二：网红景点我来设
活动三：穿越时空我来演
3
赏析拓
展课
第三课段：吟山水，
咏风月活动一：山水风月变变变
活动二：妙笔生花写校园
活动三：分享交流评佳作
3
读写结
合课
第四课段：画山水，
绘风月活动一：披文入情探生命
活动二：因文成画寄情思
任务三：隽永题字彰主旨
2
比较探
讨课
单元整理与拓展活动一：单元整理
活动二：拓展延伸
活动三：单元进阶（选做）
1
单元整
理与拓
展课
单元检测与反思单元整体测试
单元设计反思  4
单元检
测与反
思课
【教学实施】
本单元整体教学设计以“绘制‘山水风月入画中’长卷”为主要任务，进而按照"游山水，赏风月”“析山水，品风月”“写山水，咏风月”“画山水，绘风月”四个课段分别对《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》《唐诗五首》展开学习，从"游山水，赏风月”整体感知与文言诗文识记的初读（文言），到“析山水，品风月”特点品味与写法赏析的赏读（文学鉴赏）、知人论世与情怀体会的品读（文章）；再到训练观察景物与描景寄情的应用（文化），自主创作游记以实现读写结合、写法迁移的写读（文学表达），完成符合文言文学习认知层进式学习的同时，实现从读到写的跨越；最后进行跨学科学习，集合小组力量合作完成“绘制‘山水风月入画中’长卷”的“画读”单元核心任务。