十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计
课题 | 《湖心亭看雪》（第一课时） | 授课 时间 | 设计者 | 王 喆 | ||||||||||
教授者 | 王 喆 | |||||||||||||
学科 | 语文 | 授课班级 | 八（1） | 授课时数 | 两课时 | 课 型 | 新课 | |||||||
三 维 目 标 | 知识目标 | |||||||||||||
能力目标 | 1、揣摩文中描写雪景的文字，把握作者的语言风格。2．把握文章运用的白描手法。3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特。 | |||||||||||||
情感目标 | 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 | |||||||||||||
教学 重点 | 1、雪后奇景的赏析 2、描写手法——白描 | |||||||||||||
教学 难点 | 答谢中书书教案理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 | |||||||||||||
教学 方法 | 1．诵读教学法。2．讨论法与点拨法相结合。3．比较拓展法。 | |||||||||||||
教学 资源 | 录音机、示范朗读磁带、文字资料 | |||||||||||||
教师活动 | 学生活动 | 调整与思考 | ||||||||||||
教 学 过 程 | 一、导入 杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能出几句描写西湖的诗句呢？ 如：苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。” 然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。 二、张岱及其书 张岱（1597~1689），明末清初文学家。字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，浙江山阴（今浙江绍兴）人。他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居山中，专心从事著述，穷困以终。 《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可 | 学生联想思考回答 师生互动 学生结合配套介绍 学生听讲批注识记有关知识 | ||||||||||||
教师活动 | 学生活动 | 调整与思考 | ||||||||||||
教 学 过 程 | 以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 三、解题 湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 四、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意 1．教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。 教师提示以下字音： 更定 gēng 拏 ná 毳衣 cuì 雾凇沆砀 hàngdàng 一芥 jiè 铺毡 zhān 更有此人 gèng 喃喃 nán 2．学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。 （1）学生自读课文，疏通文句并质疑。 （2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。 （3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。 人鸟声俱绝：消失。是日：是，这。 更定：更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，完了，结束。更定，大约是凌晨六点的时候。 余拏一小舟：撑，划。拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。 上下一白：全，都。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。） 焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。 强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。 为何“强饮”？——“酒逢知己千杯少”。说明他把那两个人当朋友了。 大白，大酒杯。问其姓氏，是金陵人，客此：是，判断动词。 客此，客，客居，名词用作动词。莫说相公痴：痴迷。 3、学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。 4、作者看到了怎么样的雪景？品味写景的句子。（翻译，并介绍白描） 明确：①“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严。 ②白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加彩或很少用彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 师生共同回顾本单元的写景段落，出使用白描技法的文句。 明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。 ③写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。 ④写景的角度： 实写与虚写交融。（虚写舟、人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，可见作者与自然完全融为一体） ⑤“一痕，一点，一芥，两三粒”中的量词，白描抓住了景物的突出特征来写，高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出了人在大自然中的渺小。从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体，在精神上和大自然得到了和谐与统一。在这一刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，作者的心灵得到了宁静和解脱。 ⑥“天与云、与山、与水”中的“与”为什么不去掉？ 明确：把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来） | 学生批注 学生听读 学生自由朗读课文结合以前的朗读技艺再提高 学生听讲批注识记有关知识 学生在教师的帮助下翻译全文 学生浏览课文勾画相关句子回答交流 师生互动 学生听讲批注识记有关知识 学生回顾回答交流 师生互动 学生批注 师生互动 学生批注 师生互动 学生批注 师生互动 学生批注 | ||||||||||||
作业 | 朗读背诵课文，翻译课文。 | |||||||||||||
板 书 设 计 | 字音：更定 gēng拏 ná毳衣cuì雾凇沆砀hàngdàng芥jiè铺毡zhān更有此人gèng 积累文言知识：人鸟声俱绝：消失。是日：是，这。 更定：更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，完了，结束。更定，大约是凌晨六点的时候。 余拏一小舟：撑，划。拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。 上下一白：全，都。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。） 焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。 强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。 为何“强饮”？——“酒逢知己千杯少”。说明他把那两个人当朋友了。 大白，大酒杯。问其姓氏，是金陵人，客此：是，判断动词。 客此，客，客居，名词用作动词。莫说相公痴：痴迷。 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加彩或很少用彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 | |||||||||||||
教 学 感 悟 | ||||||||||||||
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