《答谢中书书》教学设计
一、读课题:答/谢中书/书。这个人姓谢,官职是中书。古人习惯把姓和官职连在一起称呼,就像我们现在的刘乡长、李秘书之类。 “答”:回复 。“书”, “书信”。题目的意思是,回复给谢中书的书信
二、听老师读、自读、齐读课文
 1、什么是“欲界之仙都”?(人间的仙境、人间的天堂)天堂多美呀“实是欲界之仙都”,“实是”,实实在在是,这里可以看出作者所见美景的什么情?赞美
2、“能与其奇者”什么意思?能够欣赏这种美丽景的人。 “能与其奇者”意思是不再有能够欣赏这种美丽景的人。
3、 “康乐”是谁?南朝著名山水诗人谢灵运
4、自从谢灵运以来,不再有能够欣赏这种美丽景的人。那究竟有没有能够欣赏这种美丽景的人呢? “我”(作者)、还有谢中书
5、谢灵运何许人也?南朝著名山水诗人。一提到山水诗,就不能不提到谢灵运而作者在这里将自己和谢灵运相提——(生答:并论),言语之中洋溢着什么样的感情啊?(自豪)对,自豪之情这不禁让我们联想到学过的一篇课文,在篇末作者也将自己和两个名人相提并论,是哪一篇呢?( “陋室”)“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”诸葛亮和扬子云当初住的也是陋室,最终却名扬天下,言下之意是身处陋室的我为自己高洁的操守而自豪,这里也是如此。我们把最后两句齐读一遍,要求读出赞美之情,自豪之情
5、作者陶弘景又是何许人呢?曾经当过官,后来辞官归隐,梁武帝即位后多次重金礼聘,都不肯出山,梁武帝每逢大事都他商议,人称“山中宰相”。现在让我们再读读这位“山中宰相”的文章。(生齐读)
6、“高峰入云”,作者往哪儿看哪?(往上)这是仰视,“清流见底”,又往哪儿看哪?(往下)这是俯视“两岸石壁,五交辉”,又往哪儿看哪?(往左右两边)这是平视下面我们读的时候加上动作,“高峰入云”,视线往上,“清流见底”,视线往下,“两岸石壁,五交辉”,眼睛平视。
三、译文
山川景的美丽,自古以来就是文人雅士共同赞叹的。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。两岸的石壁彩斑斓,交相辉映。青青的林木,翠绿的竹丛,四季都有。清晨的薄雾将要消散,猿猴、鸟此起彼伏的鸣叫;傍晚太阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间天堂。自从南朝的谢灵运以来,不再有能够欣赏这种奇丽景的人了。
四、品析课文
1、下面请同学们自由朗读课文,细细品味,品出一字之美,一词之美,一句之美,写法之美,意境之美
答谢中书书教案2、请同学来说说你的感悟
“清流见底”写得好,让人想象坐在溪边,拿着鱼竿钓鱼的情景( “清流见底”引起你的联想,让你浮想联翩,想溪边垂钓,归隐山林。)
★ “沉鳞竞跃”这个“竞”字( “竞赛”、“修辞”、“好像在比赛”……)写出了鱼儿们非常高兴,用了拟人,具有修辞之美。
★ “五交辉”的“交”字用得好,那个颜不是一块一块的在那里,而是交错在一起。
具有彩之美。
★ “四时俱备”写得好,一年四季都是那样子,具有画面之美。
★ “青林翠竹”的“翠”字用得好嗯……写出了竹子的绿
★ “猿鸟乱鸣”的“乱”字用得好那些猿呀,鸟呀,在树林里乱叫,让人进去就忘记了烦恼,内心觉得宁静,具有热闹之美。
★“青林翠竹,四时俱备”写得好。一年四季,郁郁葱葱,生机盎然,意境之美
★“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”写得好。早上的时候有雾,猿和鸟在鸣叫,傍晚的时候鱼儿在比赛跳跃。画面之美。
3、读文章就应该像这样,静下心来,细细地读,细细地品,你就会有意想不到的收获和感触(稍作停顿)这篇文章在短短的一个段落中写了这么多的美,其实它可以变成两段、三段甚至更多的段落,大家动动脑,试试看待会儿我请同学来说,你把它分成几段,依据是
什么
4、试着分层。
5、整篇文章写得很美美在何处?请记录:
彩变幻之美有:青林翠竹,夕日,五交辉
视听转换之美看见石壁、青林、翠竹、晓雾、夕日,沉鳞,听到猿鸟乱鸣
动静结合之美
一日四时之美四季常青,一日之中,景物各异
意境修辞之美拟人修辞写出鱼儿的欢快,整个画面和谐优美
6、全文是抓住哪一个字写的?(美)
7、共写了哪些景物?(山峰、清流、石壁、青林、翠竹、雾、猿、鸟、鱼等)
8、这些景物有哪些特点?(有静有动、有声有)
9、这些景物是按照什么顺序写的?(由仰而俯、由显而微、由静而动)
10、由观景引发作者感触的句子:实是欲界之仙都
11、文章表达了作者怎样的思想感情?
表达了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意之情。
7、"自康乐以来,未复有能与其奇者。"这句话的言外之意是什么?表达了作者怎样的感情?
言外之意是自从南朝谢灵运以来,只有自己才会欣赏这种奇境。表达了作者对谢灵运的仰慕之情,又抒发了欣赏山水时不同凡响的审美感受,以及自我欣赏、自鸣得意之情。
五、总结:这节课,我们朗读了一篇美的文章,品析了一些美的字词,感受了一个美的意境,实在是美不——( “胜收”)。