《答谢中书书》教学设计
一、读课题：答/谢中书/书。这个人姓谢，官职是中书。古人习惯把姓和官职连在一起称呼，就像我们现在的刘乡长、李秘书之类。 “答”：回复 。“书”， “书信”。题目的意思是，回复给谢中书的书信
二、听老师读、自读、齐读课文
　1、什么是“欲界之仙都”？（人间的仙境、人间的天堂）天堂多美呀“实是欲界之仙都”，“实是”，实实在在是，这里可以看出作者所见美景的什么情？赞美
2、“能与其奇者”什么意思？能够欣赏这种美丽景的人。 “能与其奇者”意思是不再有能够欣赏这种美丽景的人。
3、 “康乐”是谁？南朝著名山水诗人谢灵运
4、自从谢灵运以来，不再有能够欣赏这种美丽景的人。那究竟有没有能够欣赏这种美丽景的人呢？ “我”（作者）、还有谢中书
5、谢灵运何许人也？南朝著名山水诗人。一提到山水诗，就不能不提到谢灵运而作者在这里将自己和谢灵运相提——（生答：并论），言语之中洋溢着什么样的感情啊？（自豪）对，自豪之情这不禁让我们联想到学过的一篇课文，在篇末作者也将自己和两个名人相提并论，是哪一篇呢？（ “陋室”）“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”诸葛亮和扬子云当初住的也是陋室，最终却名扬天下，言下之意是身处陋室的我为自己高洁的操守而自豪，这里也是如此。我们把最后两句齐读一遍，要求读出赞美之情，自豪之情
5、作者陶弘景又是何许人呢？曾经当过官，后来辞官归隐，梁武帝即位后多次重金礼聘，都不肯出山，梁武帝每逢大事都他商议，人称“山中宰相”。现在让我们再读读这位“山中宰相”的文章。（生齐读）
6、“高峰入云”，作者往哪儿看哪？（往上）这是仰视，“清流见底”，又往哪儿看哪？（往下）这是俯视“两岸石壁，五交辉”，又往哪儿看哪？（往左右两边）这是平视下面我们读的时候加上动作，“高峰入云”，视线往上，“清流见底”，视线往下，“两岸石壁，五交辉”，眼睛平视。
三、译文
山川景的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁彩斑斓，交相辉映。青青的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿猴、鸟此起彼伏的鸣叫；傍晚太阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间天堂。自从南朝的谢灵运以来，不再有能够欣赏这种奇丽景的人了。
四、品析课文
1、下面请同学们自由朗读课文，细细品味，品出一字之美，一词之美，一句之美，写法之美，意境之美
答谢中书书教案2、请同学来说说你的感悟
★“清流见底”写得好，让人想象坐在溪边，拿着鱼竿钓鱼的情景（ “清流见底”引起你的联想，让你浮想联翩，想溪边垂钓，归隐山林。）
★ “沉鳞竞跃”这个“竞”字（ “竞赛”、“修辞”、“好像在比赛”……）写出了鱼儿们非常高兴，用了拟人，具有修辞之美。
★ “五交辉”的“交”字用得好，那个颜不是一块一块的在那里，而是交错在一起。
具有彩之美。
★ “四时俱备”写得好，一年四季都是那样子，具有画面之美。
★ “青林翠竹”的“翠”字用得好嗯……写出了竹子的绿
★ “猿鸟乱鸣”的“乱”字用得好那些猿呀，鸟呀，在树林里乱叫，让人进去就忘记了烦恼，内心觉得宁静，具有热闹之美。
★“青林翠竹，四时俱备”写得好。一年四季，郁郁葱葱，生机盎然，意境之美
★“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写得好。早上的时候有雾，猿和鸟在鸣叫，傍晚的时候鱼儿在比赛跳跃。画面之美。
3、读文章就应该像这样，静下心来，细细地读，细细地品，你就会有意想不到的收获和感触（稍作停顿）这篇文章在短短的一个段落中写了这么多的美，其实它可以变成两段、三段甚至更多的段落，大家动动脑，试试看待会儿我请同学来说，你把它分成几段，依据是
什么
4、试着分层。
5、整篇文章写得很美美在何处？请记录：
⑴彩变幻之美有：青林翠竹，夕日，五交辉
⑶视听转换之美看见石壁、青林、翠竹、晓雾、夕日，沉鳞，听到猿鸟乱鸣
⑷动静结合之美
⑸一日四时之美四季常青，一日之中，景物各异
⑹意境修辞之美拟人修辞写出鱼儿的欢快，整个画面和谐优美
6、全文是抓住哪一个字写的？（美）
7、共写了哪些景物？（山峰、清流、石壁、青林、翠竹、雾、猿、鸟、鱼等）
8、这些景物有哪些特点？（有静有动、有声有）
9、这些景物是按照什么顺序写的？（由仰而俯、由显而微、由静而动）
10、由观景引发作者感触的句子：实是欲界之仙都
11、文章表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意之情。
7、"自康乐以来，未复有能与其奇者。"这句话的言外之意是什么？表达了作者怎样的感情？
言外之意是自从南朝谢灵运以来，只有自己才会欣赏这种奇境。表达了作者对谢灵运的仰慕之情，又抒发了欣赏山水时不同凡响的审美感受，以及自我欣赏、自鸣得意之情。
五、总结：这节课，我们朗读了一篇美的文章，品析了一些美的字词，感受了一个美的意境，实在是美不——（ “胜收”）。