《答谢中书书》公开课教案
学问与力量目标：
1．积存重要文言实词、虚词。
2．知人论世，了解两篇短文的及写作背景。
过程与方法目标：
1．诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
2．了解文章的意境，培育感知写景类文章中思想感情的力量。
情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯洁美妙，培育学生喜爱祖国河山的感情。
二、【教学重难点】
重点：了解文章的意境，培育感知写景类文章中思想感情的力量。
难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
三、【教学策略与方法】：
多媒体课件
四、【教学过程】
（一）、主题引入
“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但观赏者境地、生活阅历、详细的心境的不同。都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙
人口名篇，今日我们走进《答谢中书书》，让我们去领会所描绘之美景，去品尝游者的心境。
（二）、简介朗读课文
1．走近
陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。
2．朗读指导
教师指导学生朗读课文。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
（1）教师配乐朗读，学生听读，把握字音、节奏。
（2）学生大声朗读，品尝四字句的节奏。
（3）选一学生读课文，其余同学点评。
（4）学生齐读课文。
（三）、自主学习理清文路
学生自由读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文    1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2．桌之间争论沟通，解决疑难问题。教师巡察酌情指导。
3．指导学生积存词语，理解文句。
4．理清思路，指导学生背诵。
明确：《答谢中书书》全文可分三局部。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景局部，先仰视“顶峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最终分“晓”与“夕”两层来写。最终以感慨总括前文。
（四）、研读课文探究观赏
1．读《答谢中书书》，选两位同学用自己的语言描述脑海中消失的画面，其余同学补充、评价。
明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“顶峰入云，清流见底”。雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的颜美。“两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁颜斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅静，但调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替消失，构成一幅漂亮迷人的`山水画轴。
2．文章《答谢中书书》达了什么样的思想感情？
教师在学生发言的根底上点拨：文章中最能表达思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”。表露了在山水之中的得意之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能够从中发觉无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
答谢中书书教案五、课堂练笔以及作业
1、选择其中的一种景物，用现代文进展扩大练笔。