《答谢中书书》 教学设计
三、教学目标
1、通过朗诵，能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
2、掌握常用文言词语，理解文意。
3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，通过朗读和联想，体会优美的意境，
4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
四、课时安排：一课时
教学过程：
1、导入新课
  图片导入
明确：刚刚大家欣赏了大自然的鬼斧神工，让人心动神摇。今天我们来学习的新课是陶弘景的《答谢中书书》，文中概古括今，山川草木、飞禽走兽，共同欣赏一幅清丽的山水诗画。  （板书课题 作者）
二、解题和走进作者
 1、个别提问朗读标题
2、题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
3、作者介绍
南朝道教思想家、医学家，字通明，自号华阳隐居。丹阳秣mò陵（今南京）人。陶弘景对天文历算、地理方物、医药养生等都精通。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山（茅山）。陶氏生活于南朝，历经宋、齐、梁三朝，是当时一个有相当有影响的人物，博物学家，对本草学贡献尤大。武帝礼聘不出，但朝迁大事辄就咨询，时人称为“山中宰相”。
明确：陶弘景对于佛、道、医、炼丹、地理、天文等都精通，著书特别丰富，是一位上知天文下知地理的人物，放在我们今天社会肯定是全才。
三、齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意 
（一）朗读：
1学生齐读
2、教师范读课文。
读毕，教师提示朗读节奏： 
   山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 
3、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、
4、思考
为什么明明是写给友人的书信，全文却都是自然美景？
4、作品背景： 
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们 他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 这篇是六朝山水小品名作。
明确:相对于我们现代写信的吐槽和随意，陶弘景老先生写的信满是灵山秀水，通读下来大家感受到了什么？（美）我们也通过这份美意来感受古人的高雅情趣。
（二）自由朗读，学生对照注释，不借助参考书感受文中的意思。
1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2.同桌之间或者前后间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
3、个别提问：通过老师展示出的图片或者自己的联想，理解文句，老师要求画出重点实词
和虚词。
  【解释下列词语】
（1）五交辉：这里形容石壁彩斑斓。五，古代以青、黄、黑、白、赤为正。交辉，交相辉映。  （2）四时俱备： 四时，四季。 俱，全都。  （3）歇：消散。  （4）夕日：夕阳。  （5）颓：坠落。  （6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。  （7）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。  （8）与：参与，这里指欣赏。 （9）奇：指奇山异水。
 
【全文翻译】： 山川景的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景了。
4、理清思路。
　思考：请大家思考一下本文作者的写作思路的?
明确：
总写 山川之美
分写：四季之景    晨昏之景
总写 抒怀
五、赏析写景，体验感情  
    短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有＿＿之美，你看＿＿”的句式，写在作业本上。（避免逐句翻译）
（1）作品首先为我们呈现了山水相映之美。
“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的峻峭，水的明丽。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 
   
答谢中书书教案（2）其次是缤纷的彩之美。
“两岸石壁，五交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
（3）第三是晨昏变化之美。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。
     三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。
六、引导学生体会作者的思想感情
1.提问：想想，文章表达了作者怎样的感情？
学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了现实归隐之意，等等。
教师在学生发言的基础上点拨：
文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。 文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。
总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
七、总结全文：
同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。
8、板书设计
  答谢中书书
          陶弘景·北魏
总写    山川之美      高峰入云，清流见底。    仰视 仰视
分写：  四季之景
    晨昏之景        晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。视觉·听觉
总写    抒怀
9、课后作业
1、背诵课文；
2、完成课后习题；
10、课后反思
    在作者的写作思路上对于问题设计不合理，使学生把握不住老师的出题要求和答题要点。开场的导入部分过快，没有留给足够的思考时间。时间把握不到位。