小学心理健康课课程纲要
课程名称 | |||
适用年级 | 小学4——6年级 | 总课时 | 17课时 |
课程简介（200字内） | |||
背景分析 （500字内） | 目的和意义： 中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）指出：“中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。”小学生正处在身心发展的重要时期，随着他们生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对诸多压力，他们在学习、生活、人际交往和自我发展等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。这些问题如果不能得到及时解决，将会对他们的健康产生不良的影响，严重的会使他们出现行为障碍或人格缺陷。在现实的教育教学中，我们会遇到这样一些学生：厌学、逃学、冷漠、自私、不尊重老师、不理解家长、甚至冲动闹事、无视校纪校规及道德约束等等，有很多问题表现的越来越突出，因此对学校教育也提出了更高的要求。开展心理健康教育，有利于促进学生身心健康，人不仅要有着身体上的健康，更重要的是心理上的健康。健康是生活的出发点，也是教育的出发点，只有学生的生理健康和心理健康都得到了提高，才能算是真正的健康；开展心理健康教育，有利于促进学生思想品德教育，心理健康教育可以丰富德育的内容，扩展德育的方法，增加德育的途径，进一步加强德育的地位和功能；开展心理健康教育，有利于促进学生全面发展，未来社会对人才素质的要求更全面，尤其是心理素质的要求越来越高，大力加强心理健康教育，才能促进学生素质的全面发展和提高。 | ||
学情分析： 我校我校现有学生两千三百多人，来自各种各样的家庭，孩子大多数在宽松的环境中能够轻松的学习，快乐的成长，但是，也有部分孩子，由于家庭的原因，自身的性格因素，幼年的不同经历等等，成长中出现这样那样的困惑和问题，在这种情况下，孩子们尚未形成正确的世界观、价值观和人生观，对许多事情和现象不能做出正确的理解和判断，不能正确的指导自己教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作的行为，这时候就需要老师做正确的引导和教育，帮助孩子走出心灵的盲区，努力维护他们的心灵家园。 | |||
资源分析： 我校现有心理咨询室一个，内设有心理咨询沙盘两个（团体一个，个人一个），心理咨询教师两名，每周定期开展心理社团活动，孩子们有什么问题可利用下课时间过来咨询，也可通过悄悄话信箱来与老师交流，孩子们通过心理沙龙活动来体验感悟、放松心情。 | |||
课程目标 | 作为学校的个体，学生的主要任务是学习，所以，目前学生的不少烦恼，来自于学习方面的较多。从学生的心理发展角度来看，人际交往和人格形成也是需要特别关注的方面。帮助学生解决学习、交往、人格形成等方面所面临的问题，是学校心理健康教育的重要部分。现在的一些心理健康教材中，对于方法指导、榜样作用及阳性强化等方面涉入相对较少，我们针对这一状况，适当突出了方法指导、阳性强化等方面的权重，这也是我校心理健康校本课程的特点之一。 1．总目标：提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生快乐、健康、自主、坚强、乐观、宽容的心理品质，促进学生人格的健全发展。 2．具体目标： ①使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、模仿学习的能力； ②培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； ③对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，健康轻松地投入到生活、学习中。 | ||
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括周次、内容、实施要求） | 学生在成长过程中，呈现不同的年龄特点，心理发展既有相似的连续性，又呈现出不同特点，按学生心理发展特点，辅导内容适合4——6年级的学生，每一课内容计划用一课时。 活动安排： 第一板块：学习篇 周次 内容 1 作息时间 2 集中注意力 3 面对考试 4 博览书 第二板块：自我篇 5 接纳自己 6 相信自己 7 贵在参与 8 面对青春期 第三板块：交往篇 9 学会沟通 10 男女生交往 11 超越嫉妒 12 学会说“不” 第四板块：品质篇 13 走近专注 14 读懂爸爸妈妈妈妈的心 15 微笑地面对生活 16 贵在坚持 17 拥抱宽容 课程实施要求 （一）、通过课堂教学，分类展开 。 课堂教学是心理健康教育的主渠道，通过教学，可以从多角度，多层次，多方位对学生实施心理健康教育。 1、利用典型案例，具体分析 利用学生熟悉的一些人物和案例，对其进行具体分析，出他们心理上存在的原因，让学生从中得到警示。这些人物和案例具有典型性，学生易于理解，印象也比较深刻。 2、结合生活故事，引导领悟 生活中充满了故事，故事中处处有哲理，在课堂上讲一些随处可见的小故事，引导学生领悟，可以不断地开启学生的心灵智慧。 3、引用理论知识，指导解释 学生对心理学知识大都缺乏了解，常常会产生一些不必要的疑虑和恐慌，对学生讲述一些必要的心理学知识，可以让学生更全面的认识自己。比如，人的正常的“不正常”心理、少年期的心理特点等等。通过这些心理学知识的学习，使学生能够更加了解自己和他人的心理，能学会积极面对自身出现的心理问题，也掌握了一些必要的心理卫生知识。 4、使用心理测验，面向全体 通过对全体学生进行心理测验，可以全面的了解学生的心理状况，从而更加有目的的实施教学，还可以发现个别学生所存在的典型的心理问题，从而有针对性的个别指导。 （二）、开展心理游戏，启发体悟 心理游戏活动具有生动性、趣味性、启发性，学生都愿意参加，通过心理游戏活动，不仅让每个学生从中表现了自我，更让他们从中体悟到一些有益身心的体会。 (三)、运用咨询门诊，个别处理 让有心理困惑的学生进行心理咨询是解决个别学生心理问题的最直接最有效的方法，通过与学生面对面的交流，可以更真实、更全面、更深入的了解学生心理问题产生的原因，从而对症下药，利用合适的方法或途径对学生的心理问题进行疏导和。 (四)、开设咨询信箱，书信交流 让学生通过心理信箱咨询，也通过写信回答他们的问题，这种方式学生更喜欢利用，效果也很好。这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密，这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。 (五)、读书活动，净化心灵 这里是指通过读书促进学生的心理健康发展。通过读书可以丰富学生的视野，美化学生的心灵。苏霍姆林斯基说过：青少年精神空虚的原因之一，就是缺乏真正的阅读。由于学生在上学的年代里智力兴趣很贫乏，所以造成他们毕业后的精神生活的狭窄和内心的空虚，而这些正是青少年当中发生许多不健康现象的最主要的原因。有针对性的选择了一些文章让学生阅读，通过阅读文章，让学生学会理解父母、老师，懂得感恩，学会承担责任。 (六)、实施家校联合，共同关注。家长是学生的第一任老师，家长的言行潜移默化的影响着学生，加强学校和家庭之间的联系，可以增进教师和家长对学生的了解，实现教育目标的一致性，对学生出现的心理问题更有效的解决。 课程实施按照规定的课程方案严格实施，教学教案、活动案例及时整理收集，并不断总结完善，心理档案按时填写和评价，发现特别的个案及时处理，总结有效的实施方法和途径，为以后实施心理健康教育打下基础。 | ||
评价活动/成绩评定 | 课程实施按照规定的课程方案严格实施，教学教案、活动案例及时整理收集，并不断总结完善，心理档案按时填写和评价，发现特别的个案及时处理，总结有效的实施方法和途径，为以后实施心理健康教育打下基础。 课程评价采用平时考察和学期末调查的形式，让学生参与评价，出教育教学中的优点和不足，及时进行调整。 | ||
主要参考文献 心理课 | 《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》教基一〔2012〕15号 《全程心理辅导系列丛书》 河南电子音像出版社 | ||
备 注 | 编撰人：许玲芳 单位：荥阳市第六小学 | ||
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