初中语文人教统编版九年级下册12.3 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 教案
教学目标    
1、了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵诗词。
2、理解词的主要内容，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生鉴赏诗词的能力。
3、通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。
教学重难点
教学重点：理解词的主要内容，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生鉴赏诗词的能力。
教学难点：通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。
课前准备
1、指导学生完成预习
2、制作课件
教学过程
一、导入新课
幻灯片展示辛弃疾的清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
二、作者作品
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今属山东济南）人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。著有词集《稼轩长短句》。
三、写作背景
陈亮来访稼轩，两人痛饮，促膝畅谈，谈起时局形势，共商抗金北伐大计。陈亮气愤异常，朝廷权贵只知，苟且偷安。中原沦陷已历经六十余年，再不北伐讨虏，收复失地，中原百姓就难见复国的一天了。提起中原百姓，辛弃疾不禁想起了当年在山东沂蒙山的战斗生活，想起了豪爽的耿京。便取出宝剑递与陈亮看，并给他讲述耿京的事情。陈亮不禁赞道：“想不到草莽之中竟有如此豪杰！”大有恨不相识之感。酒至酣处，陈亮舞起宝剑，辛弃疾引吭高歌，歌的便是《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》。 辛弃疾作此词寄陈亮，以共勉。
四、释题
1、“破阵子”是什么？
明确：破阵子，词牌名。陈同甫赋壮词以寄之，题目。
五、检查预习情况。
1、读准字音。
2、说说自己对整首词的理解。
六、小组合作，提出质疑。
1、“醉里挑灯看剑”——作者为什么“醉”？醉后为何“挑灯看剑”？
由此体现出什么？
明确：怀才不遇，报国无门，所以借酒浇愁。
因为宝剑伴着他征战杀敌，是曾经的戎马生涯的见证。
体现出作者强烈的杀敌报国、驰骋疆场的愿望。
2、用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
明确：出兵之前，战士们兴高采烈地分食酒食，军营里奏响了悲壮粗犷的军乐。在秋风萧瑟的战场上，词人检阅着各路兵马，那一面面飘飞的战旗，一阵阵点兵出征的号角，一队队斗志昂扬的战士，一把把寒光闪亮的刀，无不彰显着气氛的肃杀，将士们准备出征。
3、赏析“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”
明确：用典。引用“八百里驳”与“素女鼓五十弦”的典故。从形、声两方面着笔，写吃肉奏乐的军营生活，有力地烘托出一种豪迈热烈的气氛。
4、词的上阙主要运用了什么艺术手法？请结合具体内容简要分析。
明确：虚实结合，实写词人醉后灯下“看剑”。虚写“梦回”军营生活及点兵出征的场景。
5、请任选一个角度，赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。
明确：示例一；运用比喻的修辞手法，把弓弦声比作雷声，生动形象地描写出惊险激烈的战斗场面。
示例二：用典。引用“的卢”的典故，写战马像的卢马一样跑得飞快，突出惊险的战斗场面，表达了词人渴望驰骋沙场，恢复旧日山河的决心。
示例三：侧面描写，以马快弦急烘托战斗的激烈，刻画了出征英雄意气风发、英勇无畏的精神。
6、文学性的语言描述“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”
明确：战马奔腾，像“的卢”一样飞驰而过，雷声阵阵，原来是放箭的弓弦发出的声音，使人心惊不已。
7、梦境中作者重点回忆了哪两个场景？
明确：（1）军营生活：分食烤肉、演奏军歌、检阅军队——雄壮的军容、高昂的士气
村居教案（2）作战场面：战马飞驰、弓弦巨响——战争的激烈
8、梦境中的内容我们可以用题目中的一个字概括，是什么呢？
明确：壮：（1）题材上：雄壮的军营生活
（2）情感上: 为国立功的雄心壮志
（3）语言风格：豪迈雄壮
9、“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”表达了词人怎样的感情？
明确：表现了作者渴望建功立业、报效祖国的雄心壮志和爱国激情。