(经典版)
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叙言
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7 的乘法口诀教学设计(优质课)
7 的乘法口诀教学设计(优质课)第 1 部份
一、创设生动活泼的情境来吸引学生。
口诀教学课相对于普通新授课来说是比较枯燥的， 如果我们把课 堂定位于让学生会背，会编、会用口诀这一表层认识上的话，那末这 样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的， 就 会逐渐失去新鲜感、 甚至产生厌烦情绪。 因此我在设计时充分考虑到 学生的年龄特点， 创设了生动活泼的情境来吸引学生。 通过拼摆 7 条 小鱼，让学生寻觅其中的规律，进一步发现 7 的乘法口诀之间的联 系……这一系列的过程让学生在游玩中不断发现新知， 真正体现了学 生的学习过程是一个生动活泼、 富有个性的过程。 在这一过程中学生 对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣， 使原本静止的、 程式化的口诀学习 过程成为了鲜活、生动的学习场景图。
二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。
数学源于生活， 但又高于生活。 数学教材中的问题多是经过简单 化或者数学化了的问题，
为了使学生更好地了解数学的思量方法， 提高 学生分析问题、 解决问题的能力， 教师必须善于发现和挖掘生活中的 一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行 7 的乘法口诀的练习 时， 我到了不少生活中的例子， 如计算 “古诗”的字数、 看 “日历”
计算天数、 算出七星瓢虫的黑点等等， 把数学知识与生活现象有机地 联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点， 给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息， 给枯燥的数学内容赋予鲜 活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的 思维已经摆脱了 7 的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与 方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。
本节课教学中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参预到 学习活动中， 通过多种感官的协调参预， 从而使他们形成良好的学习 与思量问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的 心， 使他们心甘愿意的投入到学习中来， 真正感受到数学的趣味与魅 力，从而产生积极向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都 是坚持以学生的发展为本。 这样的教学理念是新课标所倡导的， 也是 我们在教学中要努力遵循的原则。
学生在学习 7 的乘法口诀之前，已经学习了 1—6 的口诀，对口 诀的结构及意义都有所了解， 但 7 的乘法口诀句数较多， 记忆不太容 易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教 学目标进行了重新的定位。 让学生自主参预编制乘法口诀的活动， 明 白乘法口诀的来源， 掌握编制乘法口诀的方法， 利用乘法口诀间的 规律来理解并记忆乘法口诀， 让学生经历探索数学知识的过程， 学习 用数学方式解决生活中的实际问题， 树立学习数学的自信心。 培养学
生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交 流的态度，并从中体验到成功的快乐。
1、主动探索，编制口诀
学生已经学过了 1 到 6 的口诀， 已经知道了口诀的一些特点， 还 有的学生已经抢先背了
起来。 所以我放手让学生自己编口诀。 然后指 名反馈。再引导学生观察这些口诀，一口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7 的口诀相对较难记忆。先请同学们 7 的口诀的规律，并把这 些规律编成顺口溜，匡助同学记忆，加以多种形式的反复练习，使学 生顺利记忆口诀。
3、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的 情景， 让学生利用所学习的 7 的乘法口诀经过自己的努力， 匡助他人 和自己解决生活中的实际问题， 让学生体验了成功的快乐， 并对学生 所学知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
4、充分调动学生学习的兴趣， 体现学生在学习过程中的独立性、 自主性。
课堂上，我充分的让学生观察、想象、交流、合作、尝试，整个 教学过程都激活学生已有的数学活动经验， 引导学生思量解决问题的 一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思量和交流中体 验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。
5、关注小组合作学习的作用。
这节课我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习， 让学生经
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