17 盼
【教材分析】
关注文章线索
关注对人物的描写方法
人物描写的方法主要有五种，即外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。本文许多地方都通过心理和动作描写来突出“盼”的心情。我穿上新雨衣一系列动作和心理描写，体现了“我”对雨衣的喜爱以及对穿雨衣的盼望。当“我”看到变天时，“我却放慢了脚步”“兴奋地仰起头”“甩打着书包”等动作描写突出“我”的兴奋。回到家，“我”和妈妈的对话描写刻画出盼望外出的迫切心情。雨后景宁静而美好，映衬出“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。第18—20自然段，“我”穿上了雨衣，作者又借助动作、心理描写方法衬托“我”的兴奋与
关注围绕中心意思选择哪些具体事例
盼穿新雨衣：晴天盼下雨—下雨了盼着出去—出不去盼着雨停—睡前盼着第二天下雨—决心不再想
关注文中插图
课文插图描绘一个小女孩身穿雨衣，张开双臂，在雨中行走，她面带笑容，动作轻快，可以帮助学生理解“我”如愿穿上雨衣时的快乐心情。
关注字词
在本课有个别难写的字，教师可以示范书写。如“疯”和“唇”两个半包围结构的字，竖撇要长一点。“篷”是上下结构，竹字头要写得宽，也可以与同音字“蓬”进行对比组词记忆。
【教学目标】
1.会写“袖、篷”等13个字村居教案，会写“斗篷、情况”等12个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学重、难点】
体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。
2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。
【教学过程】
一、情境导入（出示课件3）
1.教师提出问题：我们的童年总有很多盼望的事情，盼望有新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃的……你曾经特别盼望做什么事情呢？
2.学生回答自己童年特别盼望做某事的经历。
3.揭示课题《盼》，板书课题：盼，学生齐读课题。
二、了解作者（出示课件4）
铁凝1957年生于河北赵县，当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。主要作品有短篇小说《哦，香雪》，中篇小说《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》等。本文选自她的第一本短篇小说集《夜路》。
三、初读课文，了解内容，学习字词
1.初读课文，了解内容（出示课件5）
（1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。文中的“我”特别盼望什么。
（2）学生根据要求默读课文。
（3）汇报交流
预设：文中的“我”盼望穿上新雨衣，这是贯穿全文的线索。
2.学习字词
（1）（出示课件6）教师出示词语：痱子 嘟囔 蒜薹 瞟着 焖饭 嗒嗒 玛瑙 斗篷 袖子 瓦蓝 喧闹 遮盖 酱油 逗引 嘴唇 窸窸窣窣
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）（出示课件7）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。
（出示课件8）重点指导“篷”字的书写：上下结构“竹字头”要写得宽，并与同音字“蓬”对比，区分两个字的意思及用途。
（出示课件9）重点指导“酱”字的书写：不要漏写“酉”部的横画。
四、再读课文，厘清结构
1.（出示课件10）教师出示要求：默读课文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2.学生自主阅读课文，并思考教师提出的问题。
3.汇报交流（出示课件11）
预设1：第1—3自然段讲的是初得雨衣盼下雨。
预设2：第4—17自然段讲的是下起雨来盼出门。
预设3：第18—20自然段讲的是如愿穿上雨衣。
五、感受“初得雨衣”的喜悦
1. （出示课件12）教师提出要求：默读课文第1—3自然段，圈画有关“我”动作和心理描写的句子，说说这些句子体现了“我”怎样的心情。
2.学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。
3.汇报交流
（1）交流第1、2自然段
（出示课件13）预设：“怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着,什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，这句话是心理描写。“我立刻就抖开雨衣往身上穿”“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响”“我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的”，这三句话是动作描写。这些描写都体现了“我”对新雨衣的喜爱。
2.交流第3自然段
（出示课件14）预设：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢”，这句话是心理描写，体现了“我”急切盼望下雨的心情。
六、课堂演练（出示课件15、16）
第二课时
【教学目标】
感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学过程】
一、回顾导入 （出示课件18）
教师导入：上节课我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望穿新雨衣的过程中发生了哪些事情呢？我们一起去看一看吧。
二、感受“盼穿雨衣”的心情
1.（1）（出示课件19）教师提出自主学习要求：默读课文第4自然段，思考：下雨时“我”有哪些反常的举动？“我”为什么会这么做呢？
（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。
（3）汇报交流（出示课件20）
预设：“我却放慢了脚步”“我兴奋地仰起头”“甩打着书包”，“我”看见快要下雨了，十分兴奋。
2.（1）（出示课件21）教师提出要求：分角朗读第5—15自然段，联系上下文体会“我”的情绪变化，说说这些变化体现了“我”怎样的心情。
（2）学生根据老师要求分角朗读课文，感受文中“我”的情绪变化。
（3）汇报交流（出示课件22）
预设：通过“嚷着奔进厨房”“嘟囔”“央求”“瞟”“不声不响”这些词语可以看出“我”兴奋、失落、不甘的情绪变化，感受到“我”盼望外出的急切心情。
3.读一读，并思考问题
（1）（出示课件23）跟随音乐，有感情地朗读第16、17自然段，感受雨后景象的宁静与美好。思考：文中描写了哪些雨后的画面？
（2）学生跟随音乐朗读，感受雨后景象的宁静与美好，并思考问题。
（3）汇报交流（出示课件24）
预设：雨后“安静”“凉爽”“马路上像铺了一层明晃晃的玻璃”“小杨树上像挂满了珍珠玛瑙”。
（3）教师追问：作者仅仅是为了写雨后景吗？
预设：不是。文中写道“可雨点儿要是淋在淡绿的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事”，以景物衬托“我”盼望雨点淋在新雨衣上的急切心情。
三、感受“穿上雨衣”的喜悦
1.（1）（出示课件25）教师提出要求：自由读第18—20自然段，圈画关键词句，体会“我”当时的心情，并作简单批注。
（2）学生朗读课文，圈画相关内容并进行批注，教师巡视指导。
（3）汇报交流（出示课件26）
预设：“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说”“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯”“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子”这些是动作描写。“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”“觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”这些都是心理描写。这些动作和心理描写体现了“我”兴奋与喜悦的心情。
2.（1）（出示课件27）教师提出探究讨论问题：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？
（2）学生小组内探究讨论问题，教师巡视指导。
（3）汇报交流
预设：这样写是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。
3. （出示课件28）（1） 一文中还有没有类似的句子，并联系上下文体会语句中蕴含
的情感。
（2）学生朗读课文，圈画相关内容并进行批注，教师巡视指导。
（3）汇报交流
预设1：第3自然段 “我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”，句子中的两个“安安静静”衬托“我”盼望下雨的焦急心情。
（出示课件29）预设2：第4自然段 “有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，这句话运用了借景抒情的手法，抒发因为快要下雨，“我”兴奋与激动的心情。
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