《夹竹桃》教学设计
教学要求
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．能出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。
4．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点、难点
1．能出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。
2．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学课时三课时
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．能出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。
4．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点、难点
1．能出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。
2．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学课时三课时
教学过程
第一课时
教学要求
1．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
村居教案 教学重点、难点学习生字词，理清课文脉络。
教学过程
一、出示事物、导入新课
1．同学们，今天这节课，老师给大家带来了一种植物，请看（出示夹竹桃），知道它的名字吗？（板书：夹竹桃）
2．没错，它有一个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意“夹”读第一声，为什么读第一声，你知道吗？让我们齐读。
3．关于夹竹桃，你了解多少呢？学生介绍夹竹桃。
看来，同学们对夹竹桃的了解还真不少呢！夹竹桃是一种极为普通的植物，它不是名贵的花，也不是最美丽的花，但我国当代著名教育家、语言家季羡林先生对它却情有独钟，他
第一课时
教学要求
1．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
村居教案 教学重点、难点学习生字词，理清课文脉络。
教学过程
一、出示事物、导入新课
1．同学们，今天这节课，老师给大家带来了一种植物，请看（出示夹竹桃），知道它的名字吗？（板书：夹竹桃）
2．没错，它有一个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意“夹”读第一声，为什么读第一声，你知道吗？让我们齐读。
3．关于夹竹桃，你了解多少呢？学生介绍夹竹桃。
看来，同学们对夹竹桃的了解还真不少呢！夹竹桃是一种极为普通的植物，它不是名贵的花，也不是最美丽的花，但我国当代著名教育家、语言家季羡林先生对它却情有独钟，他
曾为夹竹桃专门写了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的十七课《夹竹桃》。
自读课文
要求：准字音，认清字形，读通课文。
思考：作者为什么要写夹竹桃？
学生自渎课文。
检查自读效果
出示生字后指读、齐读。
玉簪花叶影参差荇藻榆叶梅花团锦簇奉陪微风乍起一嘟噜
交流：作者为什么要写夹竹桃？
二、理清课文脉络
想想如何给课文分段
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3～5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
自读课文
要求：准字音，认清字形，读通课文。
思考：作者为什么要写夹竹桃？
学生自渎课文。
检查自读效果
出示生字后指读、齐读。
玉簪花叶影参差荇藻榆叶梅花团锦簇奉陪微风乍起一嘟噜
交流：作者为什么要写夹竹桃？
二、理清课文脉络
想想如何给课文分段
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3～5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
四、作业
1．课作：描红
2．家作：抄词、默词、读课文。
第二课时
教学目的：
1．有感情朗读课文，通过品词、品句、品读课文，感悟夹竹桃的韧性以及它引起的有趣的幻想，感受作者对它的喜爱。
2．感受季羡林散文质朴、典雅充满诗意的特点，学习对比的写作方法，认识双重否定表示强调肯定。
3．感受夹竹桃质朴、坚韧的品质，了解季羡林先生生平，感受其人如夹竹桃一样的品性。
教学重点：通过品读词句，感悟夹竹桃的韧性以及由它产生的幻想。
教学难点：感受散文质朴、典雅如诗般的韵味。
2．感受夹竹桃与季羡林的坚韧、质朴。
教学过程：
1．课作：描红
2．家作：抄词、默词、读课文。
第二课时
教学目的：
1．有感情朗读课文，通过品词、品句、品读课文，感悟夹竹桃的韧性以及它引起的有趣的幻想，感受作者对它的喜爱。
2．感受季羡林散文质朴、典雅充满诗意的特点，学习对比的写作方法，认识双重否定表示强调肯定。
3．感受夹竹桃质朴、坚韧的品质，了解季羡林先生生平，感受其人如夹竹桃一样的品性。
教学重点：通过品读词句，感悟夹竹桃的韧性以及由它产生的幻想。
教学难点：感受散文质朴、典雅如诗般的韵味。
2．感受夹竹桃与季羡林的坚韧、质朴。
教学过程：
一、揭示课题。
同学们，通过昨天的学习我们已经认识了夹竹桃，知道（引读第一段）。
那么是什么让季羡林先生对夹竹桃情有独钟呢？今天让我们继续来学习《夹竹桃》。生读题目
首先我们来了解一下夹竹桃是怎样开放的？请同学们自由读第4自然段，划出相关句子。
二、品读感悟可贵韧性
1．交流夹竹桃是怎样开放的呢？
2．交流讨论：
夹竹桃却在那里悄悄地一声不响……又长出一嘟噜。
交流：夹竹桃是怎样开放的？
理解“悄悄地、一声不响”说说你的感受。
指导读句子，点评：好一株谦逊的夹竹桃啊！他静静的、一点也不张扬。再读这句话，你还能感受到什么？
“……又……又……”朗读
交流：夹竹桃一朵又一朵，一嘟噜又一嘟噜，是多么坚强！
同学们，通过昨天的学习我们已经认识了夹竹桃，知道（引读第一段）。
那么是什么让季羡林先生对夹竹桃情有独钟呢？今天让我们继续来学习《夹竹桃》。生读题目
首先我们来了解一下夹竹桃是怎样开放的？请同学们自由读第4自然段，划出相关句子。
二、品读感悟可贵韧性
1．交流夹竹桃是怎样开放的呢？
2．交流讨论：
夹竹桃却在那里悄悄地一声不响……又长出一嘟噜。
交流：夹竹桃是怎样开放的？
理解“悄悄地、一声不响”说说你的感受。
指导读句子，点评：好一株谦逊的夹竹桃啊！他静静的、一点也不张扬。再读这句话，你还能感受到什么？
“……又……又……”朗读
交流：夹竹桃一朵又一朵，一嘟噜又一嘟噜，是多么坚强！
过渡：是呀，别的花开了一季便谢了，而夹竹桃却一朵花败了，又开出一朵，一簇花黄了，又开出一大片……
这让我们能感受到夹竹桃的一种怎样的精神——坚强不屈、永不言败。这就是夹竹桃可贵的韧性。板书（韧性）
指名读，点评：多么富有生命力的夹竹桃啊！从你的朗读中我感受到了夹竹桃的坚持不懈。
夹竹桃默默无闻，却又坚持不懈地怒放。这是多么可贵的韧性啊。再齐读。
过渡：你还能从哪些词句中也能感受到夹竹桃那可贵的韧性呢？
在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。
（1）指名读。请你来说说你是从哪里感受到了夹竹桃的韧性？
（2）点红“春风、暴雨、清冷”这几个词，总结：是呀，夹竹桃面临多变的气候环境，但仍然坚持开花，这又能让我们感受到夹竹桃的什么——顽强。指导读句子。
（3）过渡：那么他在多变的气候环境中是怎样顽强地生长、开放的呢？请同学们一起来想象一下
在和煦的春风里，；
这让我们能感受到夹竹桃的一种怎样的精神——坚强不屈、永不言败。这就是夹竹桃可贵的韧性。板书（韧性）
指名读，点评：多么富有生命力的夹竹桃啊！从你的朗读中我感受到了夹竹桃的坚持不懈。
夹竹桃默默无闻，却又坚持不懈地怒放。这是多么可贵的韧性啊。再齐读。
过渡：你还能从哪些词句中也能感受到夹竹桃那可贵的韧性呢？
在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。
（1）指名读。请你来说说你是从哪里感受到了夹竹桃的韧性？
（2）点红“春风、暴雨、清冷”这几个词，总结：是呀，夹竹桃面临多变的气候环境，但仍然坚持开花，这又能让我们感受到夹竹桃的什么——顽强。指导读句子。
（3）过渡：那么他在多变的气候环境中是怎样顽强地生长、开放的呢？请同学们一起来想象一下
在和煦的春风里，；
在盛夏的暴雨里，；
在深秋的清冷里，。
（4）还有哪个地方地方也能感受到他的韧性的呢？
这句话中哪个词强调了这个夹竹桃天天迎风吐艳的？“无日不迎风吐艳”
这里有两个否定词，表示的是肯定的意思。他强调的是——（生答）
（5）小结：是呀！气候在不断变化，但夹竹桃始终如一地开放，天天迎风吐艳。是那么顽强，这就是他那可贵的韧性！再读句子
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。你从哪里也感受到了夹竹桃的韧性？圈出“春天、秋天”两个词，（花期长，花开三季）
句中有两个“一直”，让人感受到夹竹桃的坚持不懈。
双重否定，表示什么意思？你能换种说法说说吗？用双重否定更强调了夹竹桃的什么？（坚持不懈）
（6）指导朗读：夹竹桃不管季节怎样更替，他还是坚持迎风怒放，这就是夹竹桃可贵的韧性呀！
难怪作者在文中赞美道：这点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？这
在深秋的清冷里，。
（4）还有哪个地方地方也能感受到他的韧性的呢？
这句话中哪个词强调了这个夹竹桃天天迎风吐艳的？“无日不迎风吐艳”
这里有两个否定词，表示的是肯定的意思。他强调的是——（生答）
（5）小结：是呀！气候在不断变化，但夹竹桃始终如一地开放，天天迎风吐艳。是那么顽强，这就是他那可贵的韧性！再读句子
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。你从哪里也感受到了夹竹桃的韧性？圈出“春天、秋天”两个词，（花期长，花开三季）
句中有两个“一直”，让人感受到夹竹桃的坚持不懈。
双重否定，表示什么意思？你能换种说法说说吗？用双重否定更强调了夹竹桃的什么？（坚持不懈）
（6）指导朗读：夹竹桃不管季节怎样更替，他还是坚持迎风怒放，这就是夹竹桃可贵的韧性呀！
难怪作者在文中赞美道：这点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？这
是句——反问句
你能换个说法吗，不改变句子的意思。
是呀，作者用反问句来再次强调的什么？夹竹桃的韧性
指导读句子。
院子里的那些花是指哪些花呢？这些花在课文的第三自然段作了介绍，请同学们认真读第三自然段。这段话中介绍了哪些花？他们给你留下了怎样的印象？
一起来欣赏这些花，他们给你留下了怎样的印象？（美）
看课件：
春天——花——（小院里）花团锦簇
夏天——花——（小院里）五彩缤纷美不胜收
秋天——花——（玉簪花带了凄清的寒意，菊花在风中怒放。）
除了美以外你还能感受到什么？花开一季花期短
（7）作者为什么要花上一大段文字来描写其他14种花呢？
（用对比、衬托的方法突出夹竹桃的花期长，他默默无闻，坚持不懈地开放。）
（8）看课件对比读
你能换个说法吗，不改变句子的意思。
是呀，作者用反问句来再次强调的什么？夹竹桃的韧性
指导读句子。
院子里的那些花是指哪些花呢？这些花在课文的第三自然段作了介绍，请同学们认真读第三自然段。这段话中介绍了哪些花？他们给你留下了怎样的印象？
一起来欣赏这些花，他们给你留下了怎样的印象？（美）
看课件：
春天——花——（小院里）花团锦簇
夏天——花——（小院里）五彩缤纷美不胜收
秋天——花——（玉簪花带了凄清的寒意，菊花在风中怒放。）
除了美以外你还能感受到什么？花开一季花期短
（7）作者为什么要花上一大段文字来描写其他14种花呢？
（用对比、衬托的方法突出夹竹桃的花期长，他默默无闻，坚持不懈地开放。）
（8）看课件对比读
这样的对比，更衬托出了夹竹桃的韧性强，精神的可贵。
所以作者由衷地赞叹——读反问句。
三、感悟幻想的奇妙
夹竹桃的韧性给我们留下了深刻的印象，但是夹竹桃的妙处还不止于此呢。月光下的夹竹桃让作者产生了许多幻想。板书（产生幻想）
（1）默读课文第五自然段。想想月光下的夹竹桃让作者产生了哪些幻想?“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……
请三个同学配乐读，其他同学闭眼听。说说哪幅画面给你留下了深刻的印象？为什么？（指名读）
（2）那么月光下的夹竹桃为什么会引起作者这么丰富的幻想呢?
叶影参差——参差是什么意思？表明叶子有长有短，距离墙又有近有远，所以投影才错落有致，并不整齐划一。
花影迷离：迷离是用来形容什么的？花影。说明花影怎么样？模糊而难以分辨清楚。
是呀，月光下的花、叶投影到墙上，模模糊糊引发了作者的许多幻想。
还有什么原因？香气浓———从哪些词可以感受到？（浓浓烈烈袭）
所以作者由衷地赞叹——读反问句。
三、感悟幻想的奇妙
夹竹桃的韧性给我们留下了深刻的印象，但是夹竹桃的妙处还不止于此呢。月光下的夹竹桃让作者产生了许多幻想。板书（产生幻想）
（1）默读课文第五自然段。想想月光下的夹竹桃让作者产生了哪些幻想?“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……
请三个同学配乐读，其他同学闭眼听。说说哪幅画面给你留下了深刻的印象？为什么？（指名读）
（2）那么月光下的夹竹桃为什么会引起作者这么丰富的幻想呢?
叶影参差——参差是什么意思？表明叶子有长有短，距离墙又有近有远，所以投影才错落有致，并不整齐划一。
花影迷离：迷离是用来形容什么的？花影。说明花影怎么样？模糊而难以分辨清楚。
是呀，月光下的花、叶投影到墙上，模模糊糊引发了作者的许多幻想。
还有什么原因？香气浓———从哪些词可以感受到？（浓浓烈烈袭）
指导读句子
月光下，花香袭人，叶影参差，花影迷离。让作者陶醉其中产生了许多幻想，如果是你，你会产生怎样的幻想？
出示句子练写：月光下，花香袭人，叶影参差，花影迷离。我幻想它是。四、感受文如其人
1．看板书总结：夹竹桃具有这样的韧性，又能这样引起作者许多的幻想，因此作者深深地爱上了这样的夹竹桃。板书：爱
齐读最后一段。
2．同学们，为什么季羡林先生对夹竹桃情有独钟呢？
如果你了解了季先生两段辛酸的人生经历，或许你的想法会有所改变。（出示课件）
3．课文学到现在，你觉得文章还只是在写夹竹桃吗？（是在写如这夹竹桃一样的坚韧，一样的默默无闻，一样的令人敬重的季羡林先生。）板书：季羡林他真是一株不屈不挠的夹竹桃
4．今天，老师和同学们一起欣赏了散文《夹竹桃》，我们感受到了夹竹桃的可贵的韧性，也欣赏了由夹竹桃引起的幻想，并且认识了具有夹竹桃品性的作者，一位仁者、智者
月光下，花香袭人，叶影参差，花影迷离。让作者陶醉其中产生了许多幻想，如果是你，你会产生怎样的幻想？
出示句子练写：月光下，花香袭人，叶影参差，花影迷离。我幻想它是。四、感受文如其人
1．看板书总结：夹竹桃具有这样的韧性，又能这样引起作者许多的幻想，因此作者深深地爱上了这样的夹竹桃。板书：爱
齐读最后一段。
2．同学们，为什么季羡林先生对夹竹桃情有独钟呢？
如果你了解了季先生两段辛酸的人生经历，或许你的想法会有所改变。（出示课件）
3．课文学到现在，你觉得文章还只是在写夹竹桃吗？（是在写如这夹竹桃一样的坚韧，一样的默默无闻，一样的令人敬重的季羡林先生。）板书：季羡林他真是一株不屈不挠的夹竹桃
4．今天，老师和同学们一起欣赏了散文《夹竹桃》，我们感受到了夹竹桃的可贵的韧性，也欣赏了由夹竹桃引起的幻想，并且认识了具有夹竹桃品性的作者，一位仁者、智者
、长者—季羡林。最后老师建议大家利用空闲时间去读读季羡林先生的作品，这样你对他的了解会更深入。
板书：
韧性
19、夹竹桃值得留恋和回忆
季羡林爱上了夹竹桃
引起幻想
第三课时
教学要求
1．品悟文章的语言美；
2．练习背诵课文四、五两小节。
3．适当进行课外拓展。
教前准备小黑板。
教学过程
一、揭题、板题、读题。
板书：
韧性
19、夹竹桃值得留恋和回忆
季羡林爱上了夹竹桃
引起幻想
第三课时
教学要求
1．品悟文章的语言美；
2．练习背诵课文四、五两小节。
3．适当进行课外拓展。
教前准备小黑板。
教学过程
一、揭题、板题、读题。
二、复习引领
通过前两节课的学习，你知道了什么？（教者相机板书）
（在实际教学时，这一环节给了充分的时间让学生去说。）
三、品读课文
1．请大家在小组中读一读自己喜欢的一小节或几小节。（教师参与其中一组活动。）
2．指名读自己喜欢的自然段并进行评价。
（虽然这里只是简单的一句话，但实际教学过程中是一大重点。就是让孩子们反复地读，反复地说，比较、品味，该如何读好。有意思的是有两个小男子汉就第五小节“月光下的夹竹桃”如何朗读较上了劲儿。一个是饱含深情的，甚至有激qing四溢的味道；另一个则语调沉婉，徐徐道来。互相之间还各不相让，阐述理由，都觉得自己的朗读好。其他孩子也纷纷表明自己的看法。最后，我从两方面归结：一是了解到季先生是个极朴厚，有深情之人，沉郁温婉更适合他；二是月溶溶之际，也应读舒缓些。
3．自己轻声读课文，将自己喜欢的句子或是你认为写得好的句子用浪线画出来，并在旁边写上自己喜欢的原因或是说说好在什么地方？
“不动笔墨不读书”。此外，在交流时还是充分地让大家说说自己的理解。
通过前两节课的学习，你知道了什么？（教者相机板书）
（在实际教学时，这一环节给了充分的时间让学生去说。）
三、品读课文
1．请大家在小组中读一读自己喜欢的一小节或几小节。（教师参与其中一组活动。）
2．指名读自己喜欢的自然段并进行评价。
（虽然这里只是简单的一句话，但实际教学过程中是一大重点。就是让孩子们反复地读，反复地说，比较、品味，该如何读好。有意思的是有两个小男子汉就第五小节“月光下的夹竹桃”如何朗读较上了劲儿。一个是饱含深情的，甚至有激qing四溢的味道；另一个则语调沉婉，徐徐道来。互相之间还各不相让，阐述理由，都觉得自己的朗读好。其他孩子也纷纷表明自己的看法。最后，我从两方面归结：一是了解到季先生是个极朴厚，有深情之人，沉郁温婉更适合他；二是月溶溶之际，也应读舒缓些。
3．自己轻声读课文，将自己喜欢的句子或是你认为写得好的句子用浪线画出来，并在旁边写上自己喜欢的原因或是说说好在什么地方？
“不动笔墨不读书”。此外，在交流时还是充分地让大家说说自己的理解。
4．过渡：季羡林先生不愧是一位大家，文章语言典雅清丽，用字、用词非常考究，我在读他的文章时，常常领悟到诗词的意境。一些典故季先生信手拈来，又用得自然而然，不露痕迹。
5．与生分享自己的阅读感受。（小黑板出示句子。）
（1）“每年春天，迎春花首先开出黄的小花，报告春的消息。”
（“俏也不争春，只把春来报。——《卜算子咏梅》）
（2）“夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。”
（“熏透愁人千里梦，却无情。——李清照《摊破浣溪纱》[说的是桂花香]）
（3）“在深秋的清冷里
（“寂寞梧桐深院，锁清秋。”——李煜《乌夜啼》[或曰《相见欢》
“多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节。”——柳永《雨霖铃》）
(4)“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”
（“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。”——陆游《村居书喜》）
(5)“我幻想它是水中的荇藻”
（“荇藻漪漪随浪涌，蒹葭缈缈逐烟飘。”——时来敏《西刹秋涛》）
5．与生分享自己的阅读感受。（小黑板出示句子。）
（1）“每年春天，迎春花首先开出黄的小花，报告春的消息。”
（“俏也不争春，只把春来报。——《卜算子咏梅》）
（2）“夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。”
（“熏透愁人千里梦，却无情。——李清照《摊破浣溪纱》[说的是桂花香]）
（3）“在深秋的清冷里
（“寂寞梧桐深院，锁清秋。”——李煜《乌夜啼》[或曰《相见欢》
“多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节。”——柳永《雨霖铃》）
(4)“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”
（“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。”——陆游《村居书喜》）
(5)“我幻想它是水中的荇藻”
（“荇藻漪漪随浪涌，蒹葭缈缈逐烟飘。”——时来敏《西刹秋涛》）
（“软泥上的青荇，油油的在水底招摇，在康河的柔波里，我甘心做一条水草。”——徐志摩《再别康桥》）
(6)“微风乍起，叶影吹动”
（“风乍起，吹皱一池春水。”——冯延巳《谒金门》）
在读《夹竹桃》时，看到文中一些语句，自己脑中就自然而然地冒出那些诗句。这一环节的设计一来对课文进行一下拓展，二来就是想用些诗词熏熏孩子们。
6.再读课文，背诵四、五两小节。
(1)说说我们可以如何来背诵？
(2)交流记忆的方法。
(3)选择适合自己的记忆方法来背诵。
孩子们说出了不少的记忆方法，分层背、抓关键词背、边想象画面边背，还有一个孩子就老老实实地说，自己就是一句一句背的。众皆大笑，我也笑了。只是告诉他不能单纯的死记硬背，讲究一定的方法会事半功倍。
四、课文质疑
1.对于课文还有什么疑问尽管提出来大家讨论。
(6)“微风乍起，叶影吹动”
（“风乍起，吹皱一池春水。”——冯延巳《谒金门》）
在读《夹竹桃》时，看到文中一些语句，自己脑中就自然而然地冒出那些诗句。这一环节的设计一来对课文进行一下拓展，二来就是想用些诗词熏熏孩子们。
6.再读课文，背诵四、五两小节。
(1)说说我们可以如何来背诵？
(2)交流记忆的方法。
(3)选择适合自己的记忆方法来背诵。
孩子们说出了不少的记忆方法，分层背、抓关键词背、边想象画面边背，还有一个孩子就老老实实地说，自己就是一句一句背的。众皆大笑，我也笑了。只是告诉他不能单纯的死记硬背，讲究一定的方法会事半功倍。
四、课文质疑
1.对于课文还有什么疑问尽管提出来大家讨论。
2.我设想的一个问题“为什么课文前面写道‘我们家的大门内也有两盆夹竹桃’、‘院子里的花应有尽有’，后面却又说‘在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响’，怎么隔了墙又在大门内呢？”趁机引出欣赏季羡林先生的《夹竹桃》原文。
施红英:
课前修改：
领略夹竹桃的韧性。
１．“韧性”在字典中的意思是这样的（出示）“指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。”看了“韧性”的解释后，你联想到了哪些相关联的词语？那么，夹竹桃的韧性具体表现在哪里呢？
2．这在课文的第三、四小节，请大家看看思考题，出示：
（1）课文第3自然段写了什么?为什么这样写？
（2）精读第四自然段，看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的？划一划品一品！
（可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。）
3．交流自学成果，教师相机引导．
①第3小节写了一年三季其它花儿的五彩缤纷，对比映衬，突显夹竹桃的韧性。
施红英:
课前修改：
领略夹竹桃的韧性。
１．“韧性”在字典中的意思是这样的（出示）“指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。”看了“韧性”的解释后，你联想到了哪些相关联的词语？那么，夹竹桃的韧性具体表现在哪里呢？
2．这在课文的第三、四小节，请大家看看思考题，出示：
（1）课文第3自然段写了什么?为什么这样写？
（2）精读第四自然段，看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的？划一划品一品！
（可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。）
3．交流自学成果，教师相机引导．
①第3小节写了一年三季其它花儿的五彩缤纷，对比映衬，突显夹竹桃的韧性。
②品读第4小节：
预设一：抓住“悄悄地”“一声不响”、“又开出、又长出”来谈。体会夹竹桃默默无闻、不张不扬、花开连绵，从不间断的特点。
预设二：抓住“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”、“无日不迎风吐艳”“无不奉陪”等关键词句，体会夹竹桃花期之长，韧性可贵。
４．反复感受夹竹桃的可贵韧性．
①是呀，满园春花浪漫时，夹竹桃在百花丛中笑，这份淡定从容、俏不争春就是——（生读韧性可贵）；
②在盛夏的暴雨里，它们顽强地承受着暴风雨的洗礼，这份百折不挠就是——（生读韧性可贵）
③自古逢秋悲寂寥，夹竹桃却用它的缕缕幽香送走了一批又一批谢幕的花儿。这份默默坚守、持之以恒就是——（生读韧性可贵）
５．读到这儿，我们发现此时的夹竹桃不仅仅是一种花了，它使我们想到了本文的作者季羡林先生。上一节课我们就已经知道季先生在2006年被评为“感动中国年度人物”，他93岁的高龄还坚持笔耕不辍。
预设一：抓住“悄悄地”“一声不响”、“又开出、又长出”来谈。体会夹竹桃默默无闻、不张不扬、花开连绵，从不间断的特点。
预设二：抓住“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”、“无日不迎风吐艳”“无不奉陪”等关键词句，体会夹竹桃花期之长，韧性可贵。
４．反复感受夹竹桃的可贵韧性．
①是呀，满园春花浪漫时，夹竹桃在百花丛中笑，这份淡定从容、俏不争春就是——（生读韧性可贵）；
②在盛夏的暴雨里，它们顽强地承受着暴风雨的洗礼，这份百折不挠就是——（生读韧性可贵）
③自古逢秋悲寂寥，夹竹桃却用它的缕缕幽香送走了一批又一批谢幕的花儿。这份默默坚守、持之以恒就是——（生读韧性可贵）
５．读到这儿，我们发现此时的夹竹桃不仅仅是一种花了，它使我们想到了本文的作者季羡林先生。上一节课我们就已经知道季先生在2006年被评为“感动中国年度人物”，他93岁的高龄还坚持笔耕不辍。
6．想起他，再看看他笔下的夹竹桃，让我们再来读读此段，相信你必定会有不同的感受。
2006感动中国季羡林
96岁的季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文著作和德、英等国的多部经典，其著作已汇编成24卷的《季羡林文集》，即使身居病房，每天还坚持读书写作。
季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。
【颁奖词】
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
2006感动中国季羡林
96岁的季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文著作和德、英等国的多部经典，其著作已汇编成24卷的《季羡林文集》，即使身居病房，每天还坚持读书写作。
季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。
【颁奖词】
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
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