课题
古诗二首
课型
讲读课文 
授课
时间
村居教案2课时 
教学
目标
1-会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2-能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3-想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
教学
重点
1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2. 正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。
教学
难点
通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学素材
1-搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。
2-课件。
第一课时
教学
目标
1. 会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、童、趁”3个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2-能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。
3-想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教具
准备
生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。
教学设计
设计意图
导入
（  ）分钟
一、激趣导入,积累词语
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去一小山村的春天呢！（板书课题：村居）

学生朗读课题。
作者简介：（课件出示2）
高鼎 清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。
联系学生生活实际，学生心中勾起春天美好回忆，很快将学生带到学习中来。
新课教学（ ）分钟
二、自读古诗
  　1-请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）（课件出示3）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
      “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
鸢不要读成yān。（课件出示4）
    2-画出诗中含有“堤”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分别含有“堤”和“柳”的词。
3-课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。（课件出示5）
节奏划分：草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。
同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，语气中带着活泼、开心。（课件出示6）
4-学生自由朗读，反复诵读古诗。
5-全班交流，指名朗读古诗，纠正字音并让学生之间互相做出评价。
三、学习生字。
1-进行自学，想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。（课件出示7）
例：诗=讠+寺 （寺庙旁有人在说话）
童=立+里
趁=走+㐱
2-教师针对会写字进行书写指导。（课件出示8）
诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。
童：按照上小下大的结构书写，“里”
自读古诗，让学生初步懂得读古诗的一些方法：划分朗读节奏，这样，可以将古诗读得韵味十足。
交流识字方法，巩固学生识字。
选取重点生字进行重点指导，从汉字结构、写法、占格位置讲解，兼顾了写字的美观。

横画较多，注意在田字格里的布局分布。
趁：按照半包围的结构书写，“走”字最后一捺要托住“㐱”。
　四、品悟古诗
  1-有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？
学生分组讨论交流，组长汇报。教师课件展示（课件出示9）
小草生长，黄莺飞翔，正是春光明媚的二月,
轻拂和堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。
村子里的小孩子们早早就放学回到了家,
急忙趁着浩荡的东风快活地放起了风筝。
 
2-教师引导学生逐句分析
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟（课件出示10）
  　（1）师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
  ①自由读读古诗，你会有很多的发现的。
  ②学生自由读诗。
  ③你看到了什么？请学生汇报。
  ④你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
（2）你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。（课件出示11）
预设：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。
诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。（课件出示12）
由诗歌的大意理解起，由浅入胜，循序渐进，这符合学生的认知规律，也加深了学生对古诗的理解。
体会诗歌语言，为以后写作也打下了坚实基础。
由诗歌中的重点字展开想象，想象春天生机勃勃的景象，培养了学生的想象力。

  （3）瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
  （4）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
  （5）这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
  　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（课件出示13）
（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
放风筝。（板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢  人）
（2）你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
预设：第三、四句写的是人物活动，描述了一活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。
（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ （课件出示14）
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
学生汇报。
  （4）很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1-交流快速背诗的方法。
预设：
生甲：唱诗的方法来背诗。
生乙：在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思，然后连起来讲了是什么意思，就可以背诗。
  　2-教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景：早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！（课件出示15）它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
  　3-生自由背。
  　4-集体配乐吟诵。
大部分同学都放过风筝，放风筝时快乐仍记忆犹新，让学生说自己的欢快心情，学生有话可说，也培养了学生的口语表达能力。
背诵古诗，积累古诗。