1 古诗词三首
教学目标
1.1.认识“徐、篱”等认识“徐、篱”等6个生字个生字,，会写“宿、徐”等14个字。个字。
3.3.结合注释结合注释结合注释,，理解诗词大意理解诗词大意,，抓住关键语句抓住关键语句,，想象诗词描绘的画面想象诗词描绘的画面,，感受田园生活的美好生活的美好,，体会作者对田园生活的热爱之情。体会作者对田园生活的热爱之情。
教学过程
第一课时
一、创设情境一、创设情境,，导入新课。导入新课。
1.1.创设情境创设情境创设情境:：以前我们学过哪些描写春天的古诗以前我们学过哪些描写春天的古诗??哪位同学能来背一背哪位同学能来背一背?(?(
《春晓》《咏柳》……晓》《咏柳》……) )
2.2.引出诗题引出诗题引出诗题:：这些古诗都写了春天的景致这些古诗都写了春天的景致,，接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。天的古诗——《宿新市徐公店》。((板书诗题板书诗题,，齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写时宝盖头不能写得太宽书写时宝盖头不能写得太宽,，适当提醒。适当提醒。) )
3.3.解释诗题解释诗题解释诗题:：根据诗题根据诗题,，你觉得作者在哪里住宿你觉得作者在哪里住宿?(?(?(根据学生的回答根据学生的回答根据学生的回答,，师点拨师点拨:：新市新市,，地名地名,，在今湖南攸县北在今湖南攸县北;；徐公店徐公店,，是姓徐的人开的店。诗题意思是姓徐的人开的店。诗题意思:：在新市姓徐的人开的客店里过夜。的人开的客店里过夜。))再齐读诗题。再齐读诗题。
4.4.导入新课导入新课导入新课:：这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村因为他长期居住在乡村,，对乡村的田园生活十分熟悉村的田园生活十分熟悉,，所以所以,，描写的乡村自然风光也特别有趣。
你想知道这是怎样有趣的一首诗吗样有趣的一首诗吗??请用自己喜欢的方式读一读课文。请用自己喜欢的方式读一读课文。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.1.学生自由朗读课文。学生自由朗读课文。学生自由朗读课文。
2.2.自主交流自主交流自主交流:：小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,，互相学习。在相应的字下面做上记号习。在相应的字下面做上记号((加点加点),),)，朗读时注意。朗读时注意。朗读时注意。
3.3.朗读节奏。朗读节奏。朗读节奏。((出示朗读的节奏出示朗读的节奏) )
篱落篱落//疏疏疏疏//一径深一径深, ,
树头树头//新绿新绿//未成阴。未成阴。
儿童儿童//急走急走//追黄蝶追黄蝶, ,
飞入飞入//菜花菜花//无处寻。无处寻。
4.4.自主练习自主练习自主练习:：这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,，赶紧自己试试吧。赶紧自己试试吧。
5.5.多种形式朗读整首诗多种形式朗读整首诗多种形式朗读整首诗:：指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。
诗中有画诗中有画,，画中有诗画中有诗,，读着读着读着读着,，老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,，让我也来读一读也来读一读,，好吗好吗? ?
三、再读课文三、再读课文,，品读感知。品读感知。
1.1.师配乐范读师配乐范读师配乐范读,，说说老师读得好在哪里。说说老师读得好在哪里。
(朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些柔和一些,，渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围；第三句用欢快、跳跃的节奏第三句用欢快、跳跃的节奏,，表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;；第四句“无处寻”读得慢而稳一点处寻”读得慢而稳一点,，表现出失望的心情和深远的意境。表现出失望的心情和深远的意境。) )
2.2.学学老师学学老师学学老师,，自己再读读诗歌。自己再读读诗歌。
3.3.讲诗歌讲诗歌讲诗歌,，读诗歌。读诗歌。
(1)“篱落疏疏一径深篱落疏疏一径深,，树头新绿未成阴”描写了什么描写了什么?(?(?(篱篱：篱笆。疏疏疏疏:：稀疏。径：小路。阴：树荫。描写景象描写景象:：稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,，树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。生出的绿叶还没有形成树荫。) )
你能通过朗读来表现景物的特点吗你能通过朗读来表现景物的特点吗? ?
男生一起来读一读。男生一起来读一读。
(2)(2)“儿童急走追黄蝶“儿童急走追黄蝶“儿童急走追黄蝶,，飞入菜花无处寻”描写了什么飞入菜花无处寻”描写了什么?(?(?(描写景象描写景象描写景象:：儿童奔跑着追逐黄的蝴蝶着追逐黄的蝴蝶,，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,，再也不到了。再也不到了。) )
女生带着刚才的感受再来读这两句。女生带着刚才的感受再来读这两句。
你们读了以后有什么感觉你们读了以后有什么感觉? ?
(感觉非常有趣感觉非常有趣) )
4.4.思考一下思考一下思考一下,，这首诗表达了作者怎样的思想感情这首诗表达了作者怎样的思想感
情?(?(?(这首诗表达了作者对儿童这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情的喜爱之情,，对乡村美景和田园生活的热爱之情。对乡村美景和田园生活的热爱之情。) )
5.5.集体朗诵集体朗诵集体朗诵,，读出古诗的趣味。读出古诗的趣味。
6.6.谁愿意把整首诗背给大家听谁愿意把整首诗背给大家听谁愿意把整首诗背给大家听? ?
(1)1分钟背诵记忆古诗。分钟背诵记忆古诗。
(2)(2)填空式背诵。填空式背诵。填空式背诵。
(3)(3)全诗背诵全诗背诵全诗背诵,，背诵比赛。背诵比赛。
7.7.默写《宿新市徐公店》。默写《宿新市徐公店》。默写《宿新市徐公店》。
四、关注细节四、关注细节,，拓展延伸。拓展延伸。
1.1.回想整首诗回想整首诗回想整首诗,，小朋友在干什么小朋友在干什么?(?(?(捉蝴蝶捉蝴蝶捉蝴蝶) )
你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗??大家仔细看大家仔细看,，评一评谁是
“最佳小演员”。演员”。
2.2.依次请几位学生表演依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设预设:：分别表演
“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。着追蝴蝶。) )
3.3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,，表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追还是“跑”着追?(?(?(学生讨论学生讨论学生讨论))我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。((走：跑，疾行。疾行。) )
4.4.现在现在现在,，你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢??说说你的理由。
5.5.美读美读美读:：诗中不仅有美丽宜人的景诗中不仅有美丽宜人的景,，还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶的黄蝴蝶,，简直太有趣了简直太有趣了,，让我们再美美地读一读。让我们再美美地读一读。
五、延伸故事五、延伸故事,，感悟诗境。感悟诗境。
村居教案1.1.动动手动动手动动手,，画一画。画一画。
读了这首诗读了这首诗,，你觉得图上该画出哪些景物呢你觉得图上该画出哪些景物呢?(?(?(篱笆、小路、树、儿童、黄蝴篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。蝶、油菜花。))赶紧动手画一画这美丽的景吧。赶紧动手画一画这美丽的景吧。((提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比课文中的插图作做比,，辨别不同之处辨别不同之处,，适当进行修改。适当进行修改。) )
2.2.这是一首诗这是一首诗这是一首诗,，是一幅画是一幅画,，也是一个小故事也是一个小故事,，请你回家先把诗背给父母听一听请你回家先把诗背给父母听一听,，再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。 板书设计
宿新市徐公店宿新市徐公店
田园春光{篱落疏疏一径深树头新绿未成阴儿童追蝶{儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻}
赞美春赞美春 - 第二课时第二课时 - -
一、复习故知一、复习故知,，导入新课。导入新课。
1.1.以题目导入以题目导入以题目导入:：齐读《四时田园杂兴》齐读《四时田园杂兴》((其二十五其二十五) )
2.2.看到“田园”二字看到“田园”二字看到“田园”二字,，你想到什么你想到什么??哪位同学能分享一下哪位同学能分享一下? ?
3.3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。((《村居》《所见》……《村居》《所见》……) )
4.4.简介作者。简介作者。简介作者。
(1)(1)你知道这首诗的作者是谁吗你知道这首诗的作者是谁吗你知道这首诗的作者是谁吗??谁来说说你对这位诗人的了解谁来说说你对这位诗人的了解? ?
(2)(2)介绍作者介绍作者介绍作者:：播放课件资料“范成大的简介”。播放课件资料“范成大的简介”。
二、初读课文二、初读课文,，扫清字词障碍。扫清字词障碍。
1.1.初读正音。初读正音。初读正音。
注意生字注意生字,，要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。
指名认读生字。指名认读生字。((出示生字卡片出示生字卡片) )
读通诗文。读通诗文。((注重纠正字音注重纠正字音) )
2.2.注意节奏。注意节奏。注意节奏。
(1)(1)听范读。听范读。听范读。((出示课文朗读出示课文朗读) )
(2)(2)自主练习朗读。自主练习朗读。自主练习朗读。((朗读诗歌朗读诗歌,，要求准确、流利要求准确、流利,，读出诗的节奏。读出诗的节奏。) )
(3)(3)指名试读指名试读指名试读,，评议。评议。
(4)(4)教师示范指导。教师示范指导。教师示范指导。
三、再读课文三、再读课文,，品读感知。品读感知。
1.1.再读课文再读课文再读课文,，想象作者描绘的乡村场景。想象作者描绘的乡村场景。((读注释读注释) )
2.2.交流感想。交流感想。交流感想。
透过文字与画面你还能看到什么场景透过文字与画面你还能看到什么场景??请同学们结合生活体验分
享一下。
(农家忙家忙) )
3.3.朗读节奏。朗读节奏。朗读节奏。((出示朗读的节奏出示朗读的节奏) )
梅子梅子//金黄金黄//杏子肥杏子肥, ,
麦花麦花//雪白雪白//菜花稀。菜花稀。
日长日长//篱落篱落//无人过无人过, ,
惟有惟有//蜻蜓蜻蜓//蛱蝶飞。蛱蝶飞。
4.4.理解诗意。理解诗意。理解诗意。
自由读文自由读文,，借助注释或工具书查阅自己不明白的词语借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,，理解诗意。
不懂的地方做上记号。做上记号。
小组讨论小组讨论,，集体交流。集体交流。
(译文译文:：梅子已经变成金黄梅子已经变成金黄,，杏子果实肥硕杏子果实肥硕;；荞麦扬花荞麦扬花,，一片雪白一片雪白,，油菜花倒
显得稀稀落落。天长了天长了,，篱笆前没有人经过篱笆前没有人经过,，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
) 你最喜欢诗中哪一句你最喜欢诗中哪一句??读出你的喜爱与赞扬之情读出你的喜爱与赞扬之情,，并评价。指名说。并评价。指名说。((加强对诗意的理解诗意的理解) )
在美丽的田园里在美丽的田园里,，果子快要成熟了果子快要成熟了,，荞麦花雪白成片荞麦花雪白成片,，油菜花金黄稀疏油菜花金黄稀疏,，蜻蜓蝴蝶飞舞蝴蝶飞舞,，寄托着收获的希望寄托着收获的希望,，多么令人向往的生活呀多么令人向往的生活呀!!齐读本诗。齐读本诗。
其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,，他们写下了大量的田园诗篇。请看南宋翁卷的《乡村四月》。田园诗篇。请看南宋翁卷的《乡村四月》。((体会又忙又乐的心情体会又忙又乐的心情) )
5.5.有感情地朗读《四时田园杂兴》有感情地朗读《四时田园杂兴》有感情地朗读《四时田园杂兴》((其二十五其二十五))。
四、总结全文四、总结全文,，拓展延伸。拓展延伸。
1.1.再读古诗再读古诗再读古诗,，感受自然之美。感受自然之美。
2.2.全班齐诵全班齐诵全班齐诵,，感受大家在田间忙碌劳作之美。感受大家在田间忙碌劳作之美。
3.3.引导学生说说学习古诗的感受。引导学生说说学习古诗的感受。引导学生说说学习古诗的感受。
4.4.有感情地背诵给父母听。有感情地背诵给父母听。有感情地背诵给父母听。
板书设计板书设计
四时田园杂兴四时田园杂兴((其二十五其二十五) )
描写{梅子黄梅子黄 杏子肥麦花白麦花白 菜花稀}有花有果有有形衬托{篱落无人过蜻蜓蛱蝶飞
}更显寂静 } 对田园风光的热爱对田园风光的热爱
【教学目标】【教学目标】
知识与技能知识与技能: :
1.1.会认“杂、篱、徐”等会认“杂、篱、徐”等6个生字个生字,，会写“宿、徐、篱、疏、杂”等14个字个字,，会正确读写要求掌握的词语。会正确读写要求掌握的词语。
2.2.正确、流利、有感情地朗读诗词。背诵诗词。正确、流利、有感情地朗读诗词。背诵诗词。正确、流利、有感情地朗读诗词。背诵诗词。
过程与方法过程与方法: :
通过诵读诗词通过诵读诗词,，体会诗词的内容体会诗词的内容,，体会作者的思想感情体会作者的思想感情,，领会诗词的意境。领会诗词的意境。 情感态度与价值观情感态度与价值观: :
培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,，养成课外主动积累诗词的好习惯。习惯。
【教学重点】【教学重点】
通过多种形式的诵读通过多种形式的诵读,，了解诗词的大意了解诗词的大意,，体会作者的感情。体会作者的感情。
【教学难点】【教学难点】
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