《清平乐·村居》优质教学设计+教后反思
  【教学目的】
  1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。学会本课的3个生字，了解由生字组成的词语。
  2.仰仗朗诵、联想，感悟词中田园生活的意境，说一说这首词所描画的情形，体会作者的思想感情。
  3.感受词中田园生活的情形，使先生从中遭到美的熏陶。
  【重点、难点】
  经过朗诵、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时到达熟读成诵是本课的重点。
  【教学预备】
  课件 让先生搜集辛弃疾的资料
  【教学进程】
  一、话题引入
  1.从小我们就背过许多古诗词，作为一名中国人，这些诗词与我们的生活甚至生命都紧紧地联络在一同，当我们思念远方的亲人，抬头望着那一轮皎洁的月亮，我们会情不自禁的吟诵起这样的诗句---------，教员听到了一股淡淡的乡愁;当我们要报答父母的恩情，望着地上那绿油油的小草，我们又会情不自禁地吟诵起这样的诗句-------，当我们看到田野里一愉快的孩子在放风筝，我们会想到----------
  2.同窗们，诗人高鼎的这首«村居»大家十分熟习，诗人以白描的手法为我们描画了一幅清爽怡人的田园风景，明天我们将学习一首诗词也叫«村居»，大家看一看，在表现方式上它们有什么不同的中央呢?
  3.明天我们就一同走进南宋爱国词人辛弃疾这首词--(先生读题)。
  二、正音吟咏
  1.正确朗诵
  指名读，正确朗诵〝翁媪〞、〝剥莲蓬〞，了解〝吴音〞、〝剥〞。
  2.流利朗诵
  指名先生分段朗诵
  3.传情吟咏
  瞧，同窗们读得多好，眼睛一亮，脑袋一晃，古人那种吟咏的神韵就出来了。古人吟诵诗歌还有一种境界，那就是〝手舞足蹈〞，先让我们打着节拍一同来读一读这首诗词。
  〝足蹈〞又叫做〝踏歌〞，让我们踏歌而行，一同再来读一读。
  三、想象画面
  1.古人说〝读书百遍，其义自见〞，人们又说〝诗中有画，画中有诗〞，所以诗词中每个字都是一道亮丽的景，每句诗都是一副优美的画面。读着读着，你的眼前出现了哪些画面?
村居教案  〝茅檐〞--
  〝青草〞--
  〝翁媪相媚好〞-- (重点交流)
  〝大儿锄豆〞--
  〝中儿织笼图〞--
  〝小儿剥莲图〞--(重点交流)
  (1)出示〝最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。〞小儿子是〝无赖〞，翁媪怎样会〝最喜〞呢?(先生交流)
  (2)了解〝无赖〞。当父母看到你顽皮的时分会怎样说?小儿子为什么最让人喜欢呢?(先生交流)哪一个字表现了小儿的生动心爱?指名说一说。
  (3)俗话说：皇帝中长子，百姓爱幺儿。前者想到的是责任，后者让人欣喜。小儿子偷偷地躲到溪边，躺在那里尝新莲子，可真是个精灵鬼。你看，他一边津津有味地剥着莲蓬，一边还津津有味地数着〝一颗，两颗…… 〞，让我们好好地端详他剥莲蓬的样子。(先生交
流，了解〝卧〞)
  (4)一个〝卧〞字，不只让我们想象到幽默的画面，还引发了大家的慨叹：〝动〞的时分是那么的为所欲为、自由自在;〝静〞的时分是这样的专心致志，全神贯注。一动一静居然融合在一个字上，真是〝一字千金〞啊!
  (5)看到〝莲蓬〞，你会想到哪些诗?
  小儿能够就是刚刚〝偷采白莲回〞，正在美美地分享自己的休息效果呢!
  2.这么多人和景，词人却巧妙地运用了一处景，将它们像珍珠一样串了起来，看，看看谁是火眼金睛?(先生交流，指名回答。板书：溪)
  3.全文三次出现了〝溪〞字，古人做文章最忌讳重复，这里一首词居然出现了3个〝溪〞，是不妥?还是有什么特别的意图?
  (由于这个〝溪〞字，描画了江南水乡的共同风韵，让我们感遭到了小桥流水人家的水乡田园意境)
  4.是啊，多么幸福的一家人。多么一副美丽的江南水乡村居图，看到这样的画面，你能用文中的一个字能描画看了这幅画的感受吗?(先生交流：醉)
  5.在这里，〝醉〞可以了解成什么?(陶醉)在这幅图画里，谁先醉了?读着〝醉里吴音相媚好〞，我似乎听见翁(媪)夸奖媪(翁)说--------
  6.此情此景，让人〝陶醉不知归路〞。 词人也醉了。词人作为此情此景的外人，为什么也会醉了，让我们来看一看有关词人的引见。