部编版二年级下册第一课《古诗两首》教学设计村居教案
《村居》教学设计
教学目标：
1、认识“莺、拂、堤、柳、醉"5个生字，会写“诗 村、童”3个生字 。
2、能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。
3、想象画面，能用自己的话说出诗句措述的春天美景。
教学过程:
一、营造氛围，导入新课
1、说说描写春天的词语
示例:春暖花开、鸷歌燕舞、万紫千红……
二、初读古诗，感受韵味
1、学生自读，出示要求
（1）圈出生字，读正确
（2）同桌互读互查。
（3）指名读，教师正音。
2、注意以下字的读音:“莺”是后鼻音，不要念成前鼻 音。“趁”是前鼻音，不要念成后鼻音。“纸鸢”的“鸢 要读准
教师顺势出示“风筝”的图片，指出“纸鸢”即风
3、交流生字识记方法，教师重点讲解“醉”。
（1）了解“醉”的演变过程。金文中的“醉”左边像个酒 杯，表示“酒”;右边像个站立不稳的人，表示酒喝多了，神 志不清醒。后来这个字慢慢地演变为今天看到的“醉”。
（2）用“醉”组一组词语。想一想，诗中的“醉”是什么意思?
4、再读古诗
（1）出示要求，圈出句未的韵母是“an”的字，这些字要读得响亮。
（2）学生先练读，然后指名读。教师表扬读得好的地方，如读得不够好，可以教师范读。
三、想象画面，体悟美好
1、教师朗读，学生想象:你仿佛看到了什么?
教学预设:若学生说得不够好，只是粗浅地点到为止，教师可做如下指导:
（1)借助书上的插图想象:孩子们在干什么?他们脸上的表情会是是怎样的?
（2）由自己放风筝或参加其他快乐游戏时的情景想开去，想象诗中的孩子们会是怎样的？
（3）除了看到一孩子正趁着春风开心地放风筝，你仿佛还看到了什么?引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、雪、是、杨柳”，以这些事物为依托展开想象，让画面更加丰
富、立体。
2、在情境中识记“拂、堤、柳”字。
可创设情境，引导学生想象:长长的柳条随风摆动，它是怎样拂着堤岸的?
在想象中丰富对诗歌的理解、体悟，顺势引导识记字折洲现车
3、根据学生的发言，相机点拨，帮助学坐对这首诗形成整体的、形象的感知
4、课件出示古诗插图，师生合作朗读。教师描述诗句中的春天，学生相机读诗句。
师:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
生:草长莺飞二月天。
师:杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了
生:拂堤杨柳醉春烟。
师:村里的孩子们放学后急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天
生:儿童散学归来早，忙趁东区放纸鸢。
四、朗读积累，背诵古诗
1、以补白的形式帮助学生背诵古诗。
(1)草长莺飞（ ），拂堤杨柳（ ）。
儿童散学（ ），忙趁东风（ ）。
(2)草长（ ），拂堤（ ）。
儿童（ ），忙趁（ ）。
2.去掉文字，看图背诵古诗。
3.配乐背诵古诗。
五、抓住特点，书写生字
1.出示“诗、直”，学生观察这两个字的特点以及在田字 格中的位置，在纸上试着写一写。 2.教师范写，提示书写要点。
3.学生练写，评价反馈。
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