人教版三年级语文《我不能失信》教案
教学目标
3.培育独立阅读力量。
教学重难点
重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
难点：把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做事上获得启发。
教学工具
课件
教学过程
一、板书课题，谈话导入。
1、你能说说“失信”是什么意思吗?(失去信用)你知道“失信”的反义词是什么吗?(守信)这个题目还可以怎样说?(我要守信)
2、课题质疑：“我”指的是谁呢?是说他在哪件事情上不能失信呢?
3、那么宋庆龄是怎样的一个人物?自由读“资料袋”里的内容。我不能失信
课件出示宋庆龄的照片，并配有文字。指名读。
今日我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事-----《我不能失信》。齐读课题。
二、初读课文。
1、拿到一篇文章，我们应当怎么来读呢?你有好的方法吗?
出示朗读要求，学生齐读：①借助拼音读课文。②难度的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)
③用序号标出自然段。
2、分自然段指名朗读课文，检查自读状况，订正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照射、早餐、叠花篮、解释、歉意、赔礼。
3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告知我们什么”绽开探讨沟通。(出示课件)
a.故事发生在什么时间?
b.文中提到了哪几个人?他们之间有着什么样的联系?
板书：
爸爸去↗伯伯家
→宋庆龄守信留下等小珍
妈妈留↘小珍
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事?
4、说故事内容(提示概括课文内容的方法)。(出示课件)
课文讲了一个星期天(时间)，宋耀如一家(预备)到一位(朋友)家去，二女儿宋庆龄(也很想去)。她突然想起(今日上午要教小珍学叠花篮)，爸爸妈妈都劝她(改天再教)，但她为了(守信)打算(留下来)。(人物、事情)
三、自读自悟。
(一)课文哪些地方可以看出宋庆龄守信?
1、同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句出来划上线，并好好读一读画出来的句子，谈谈你的理解。
2、沟通。(依据学生的汇报状况，引导学生熟悉宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。提示：本单元的习作就是写一个你熟识的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜亮，大家肯定要留意描写这个人物的语言、动作、表情。)
A、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今日他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。
宋庆龄这句话是在什么状况下说的?(爸爸见庆龄停住了脚步，当时就很奇怪，于是他就惊奇地问———，庆龄答复说———)
她当时只是停住了脚步，可见她还是有点迟疑的，是吗?
指名朗读。
小结：从这句话中，的确让人感受到宋庆龄的守信。
B、“不行!不行!小珍来了会扑空的`，那多不好啊!”庆龄边说边把手
抽回来。
指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么?(庆龄的话说明她已熟悉到尽管明天教小珍叠花篮是可以的，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍；假如说父亲问庆龄怎么不走时，她的答复还略显迟疑的话，那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地说明了自己的态度。) 引读：正值爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，赶忙说———
小结：从这里也可以感受到她的守信。
C、“不，妈妈。假如我遗忘了这件事，明天见到她时，可以赔礼；可是我并没有遗忘，我不能失信。
指导朗读：
正值爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个方法，她在一旁说————可是庆龄觉得这样好
不好，她是怎么说的?(假如说宋庆龄在答复爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在答复妈妈的建议时则明明白白地说明自己由于没有遗忘这件事而向小珍赔礼是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明白宋庆龄人品的高尚。)
小结：这里也可以感受到宋庆龄的守信。
D、理解第一自然段。
她原来就很想留在家里，对吗?从课文中出理由(第一自然段)。指
名说。
a、二女儿宋庆龄显得特殊快乐。她早就盼着到这位伯伯家去了。
指导朗读。
b、伯伯家……
指导朗读。体会：如此想去而未能去说明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能珍贵!
3、引读守信的句子：
小庆龄当时是多么想去伯伯家的啊!可是当她走到门口，想起今日要教小珍叠花篮的时候，她便停住了脚步，对爸爸说：——————爸爸让她改天再教，拉起庆龄的小手要走时，她赶忙说：——————
这时妈妈也给她建议，让她回来向小珍赔礼，她还是拒绝了，并且说：——
从这一系列的语言和动作中，让我们深刻地体会到小庆龄是个的人。
(二)当时，妈妈深有感受(出示妈妈的话)。
妈妈当时的心情是怎样的?
妈妈当时为什么要笑?
庆龄又为什么要笑呢?
四、分角朗读，师读父亲、母亲的话，学生读宋庆龄的话。
五、沟通感受
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