《春天的畅想》教案
《春天的畅想》教案1
  一、主题的产生：
  幼儿天生就具有和自然亲近的本能，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。因此对老师来说，能够和孩子分享自然界是一件非常令人兴奋的事情，但是幼儿所能学到的关于自然界的最重要的`事情就是认识自然界是充满美好和神奇的。说到了神奇，孩子们在生活中的一些小问题就表现出了他们对神奇的自然的向往。
春天的美  春天是个美丽的季节，在这个季节里，我们放风筝，去春游，孩子们别提有多高兴了。春天，我班的自然角里一片盎然，孩子们对自然角中的动物、植物、种子发芽变化等产生了浓厚的兴趣，常常有不少幼儿挤在一起观察，并争论着它们的变化情况。因为春天，让他们感受到的不仅仅是美丽，更重要的是；春天充满了生机盎然的乐趣。于是，我们就在班上组织幼儿展开讨论——世界上的事物都在变化吗？它们是怎样变化的呢？发动师生共同收集事物变化的材料，由此而产生了一系列的活动。本主题通过观察、劳动及各种游戏活动，发现春天的变化，引发幼儿有良好的好奇心和探索的欲望。
  二、主题目标：
  1、知道春天是种植的季节，知道春天气温逐渐增高，雨水增多，有利于植物生长。
  2、通过观察活动，进一步加强对春天的认识，发现动、植物都在不断地变化，体验春天的美丽。提高讲述、绘画、表演的能力。
  3、在主动参与活动中感知和体会人与自然、人与人之间的和谐关系。在活动能中表现一定的独立性，形成主动、互助、合作的态度和行为。
  4、在活动中发展幼儿的多元智能，特别是观察、比较、语言等关键智能。
  活动附录（一）：
  寻春天
  活动目标：
  1、通过分组活动，仔细观察，出春天的特征，体会到春天是美好的。
  2、运用春天的知识和观察结果，训练有层次、有顺序说话的能力。
  活动表现：
  设计意图
  幼儿活动表现
  教师指导与策略
  幼儿已有的
《春天的畅想》教案2
  教育理念
  倡导教育要以人的发展为本。因此在设计本课时,我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学生在参与中学习,在合作中交流,在探究中拓展。以各种美术活动为引线,以激发学生学习兴趣为前提,顺应学生的生.甥、心理发展及情感需要,循序渐进地传授基础知识和基
本技能。实施过程中,立足于面向全体学生,拓展思维,张扬个性,倡导创新精神和实践能力的培养,体现整合意识,知识多元化意识。充分运用多元化的评价体系,如自评、他评、师评、生评,小组评,集体评。
  教学设计 说明
  教学内容:初中美术实验教材第二册第二单元《春天的畅想》
  教学目标:
  1.情感目标:通过欣赏、感受、解读、品味春天,让学生喜欢春天,赞美春天,更加热爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。
  2. 认知目标:通过学生讨论,观察、品味自然景象与艺术品,欣赏中春天的影像,让学生表述春天,了解春天的信息,感受春天的生机。
  3. 技能目标:能够用语言表述春天,用画笔或电脑描绘春夭,用双手剪裁出春天,用心灵感悟、升华春天。
  重点和难点:
  重点:让学生讨论、联想,能够用自己的语言表述春日景象,弄懂自然美和艺术美之间的关系。
  难点:了解美术作品中的春天,同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。
  教学过程:
  一、导入新课(2分钟)
  师:同学们,现在我们置身在一个什么季节里?
  生:春天。
  师:在这个春天的季节里,就让我们一起来放飞想象的翅膀,去感受着天、体验春天、探究春天好吗?今天我们就来学习。:《春天的畅想》活动一:感受春光,了解春天。(板书)
  二、师生活动(12分钟)
  师:春天来了,我们的周围正悄悄地变化着,大自然正沐浴在春的怀抱里,请欣赏屏幕录像(展示一,关于初春的景象)。
  学生欣赏,教师适时地做着解说。
  看完录像后,师问:“同学们,根据你看到的和想到的,谁想说一说,春天里大自然出现了那些变化,那些征候?大家可以放飞想象,到大自然中去寻答案?”(同学们讨论回答……)
  师:刚才说的是同学们看到和想到的自然景象,大家都是用自己的语言来表述的,非常好,同学们再想一想:你学过或阅读过哪些描写春的,作家是怎样描写春的,能否举上一两个例子。给大家两分钟时间讨论、思考,看哪一个同学说得最好。
  请举手的学生回答,教师要不断鼓励大胆发言,表扬回答有个性的同学,鼓励不敢举手的同学参与进来。抓住切入点朱自清的《春》,看作家是如何描写春的,让学生体会春的音韵……
  师:同学们想一想:对于春的畅想、赞美,还可以通过哪种形式来抒发?
  生:用歌唱形式。
  师:对极了,掌声鼓励。我们知道有那些歌唱春天的歌曲?
  生:《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天来了》《春天的故事》……(同学们争先恐后地数说着。)
  师:同学们回答得非常好,我们班不乏会唱歌的同学,哪一个同学起来唱一首你喜欢的关于春的歌曲?
  这一环节,学生出于害羞等原因,不敢起来唱,教师要动员、鼓励他们积极参与,大胆表现。学生起来唱,老师首先参与进来,双手打拍合唱,号召全体同学应和。课堂掀起了高潮。
  师:刚才我们从文学、音乐两方面畅想了春天,那么画家又是怎样来表现春天的呢?展示如下:
  七嘴八舌:
  欣赏课本中的美术作品,作品都是用什么形式来表现的?
  通过欣赏讨论美术作品,想一想,自然和艺术(美术)有什么关系?
  师:首先让我们来看第一个问题,请同学们欣赏课本之后回答。
  生:中国画、油画、水粉画、水彩画、铅笔画、蜡笔画、年画、雕塑、剪纸……
  教师及时鼓励、表扬回答积极的同学。
  第二个问题难度较大,让同学们讨论,发挥集体的智慧。如若还不行,教师可提示如下:我们都喜欢看电视,有时看到辛酸处,我们也跟着主人公伤心、流泪,这是为什么?主人公的遭遇在实现生活中有没有?“有”也就是说,剧中的情节现实中是有的,它是取材于生活中的。这样同学们肯定能够明白:艺术于自然,取材于生活,艺术美是对现实美的集中概括。
  通过这样的探究,讨论,提高了学生的审美素养。
  通过对美术作品表现手法的了解,引导学生根据自己所掌握的技巧去构思、表现心中的春天。这是本课的难点所在,为了很好地克服难点,教师即兴表现几个春的小品。教师示范国画和水彩画,教师边示范边讲解。要提示学生:春天的主要调是什么?为下一节课做好铺垫。
  学生欣赏,领略一下表现手法,加强了教学的直观性。但要提示学生,不要被教师的示范框住思维,目的是发挥个人所长、个人风格,体现个性。