小马过河
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）分角朗读课文，读出恰当的语气。
（二）尝试着用自己的话有条理地讲一讲故事内容。
（四）引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、教学准备
老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件。
三、教学过程
（一）生字过关，激趣并巩固本课生字词语
课件出示四组生字：
第一组：棚驮磨坊（重点指导“磨、坊”的读音）
第二组：挡伯浅刻
第三组：突试蹄
第四组：哩唉（巩固并拓展学习带口字旁的语气词）
指名读，齐读。
（二）抓住课题，了解起因，训练说话
1.引导提问：通过读课题，思考提出问题。教师进行梳理。
2.训练说话，说一说小马为什么要过河？帮助学生了解小马过河的原因，训练学生说话的能力。
3.全班交流，梳理课文脉络。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）情况，然后写老马（），最后写小马（）。
指名说，同桌互说，巩固梳理课文的顺序，训练学生由句组段的说话能力。
（三）品读角，深入理解，初明事理
1.过渡导入，引出重点句。
出示句子：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
指名读，齐读。
2.抓重点句质疑，激发主动学习的兴趣。
理解“光听别人说”的“别人”指的是谁？（贴图片：老牛、松鼠）“自己不动脑筋”可以从哪里看出来？思考应该怎样做才行？
3.品读第四至第六自然段，了解小马过河的经历。
读课文想一想“别人”都是怎么说的？自由读第四至第六自然段，用横线画出老牛对小马说的话，用波浪线画出松鼠对小马的话。
交流一：老牛语段，引导理解。
出示句子：小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能理过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹬过去。”
（1）自由读老牛和小马的对话。注意读准生字词语，读通句子。
（2）指名读。
（3）再来读读老牛的话，说说知道了什么。引导理解“没”“趟”。
识记“浅”：通过反义词“深”理解意思，多种方法识记“浅”。
（4）读好对话。
请两位学生分别读一读小马和老牛说的话。
加提示语读对话，体会小马是有礼貌地说。理解小马有礼貌地说的原因，联系生活，明白“请您”这个词的使用场合。体会老牛是轻松地说，联系文本，思考牛伯伯轻松说话的原因。注意表达的完整性。（练习朗读：同桌合作读，男女生合作读，分别读出小马和老牛的语气）
交流二：小松鼠语段，引导理解。
出示句子：突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
（1）学习生字“突”，引导理解与识记。
字源识记“突”，上面穴宝盖表示洞穴，下面表示狗，它的原意指一只狗猛地从洞穴里跑出来。
（2）指导朗读。抓提示语读好对话。指名读，分角朗读。
（3）比较体会“河水深得很哩”和“河水很深”的区别。
（4）思考讨论：松鼠是在什么样的情况下说这句话的？
4.再读第四至第六自然段，深化感悟。
（1）用横线画出小马听了老牛和松鼠的话是怎么做的句子。
出示句子：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹬过去。
小马（听了松鼠的话）连忙收住脚步。
（2）聚焦“立刻”“马上”。到意思相近的两个词“立刻”“连忙”，知道是紧接着某个时刻的意思。近义词：马上、赶快。
（3）再读句子，说说看到了一匹怎样的小马。
5.分角表演第四至第六自然段，进一步理解课文内容。
（四）突破难点，加深感悟，读中升华
1.引读第七自然段，重点指导妈妈教育小马的话。
出示句子：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
（1）用自己的话说说这句话的意思。
（2）自由讨论，说说你觉得应该怎样做才行。
（3）再读，从妈妈的话里，你明白了什么？
2.默读第八自然段，明白“实践出真知”的道理。
（1）讨论、交流。
小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？联系课文，知道这条河不深不浅。
同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？让学生充分地发表各自的意见，教师引导，并小结“实践出真知”。
（2）说话训练。
小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？
引导学生发挥想象，拓宽思路。
两人一组，分角根据自己的想象进行对话练习。
指名小组汇报表演。
（3）播放动画，配音朗读，感受小马过河后的快乐。
（五）小组合作，复述故事，巩固理解
1.过渡：故事读得好还不够，把这部分故事讲出来更棒。
2.四人小组合作，用上老师给出的词语，说一说故事，推选两位同学全班展示。教师相机指导把故事说得有条理。
马说教案3.教师小结，分享收获，提出希望。
附板书：
小马过河
老牛图片浅
松鼠图片深
小马图片不深不浅
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
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