《马说》教学教案
教学目标
知识与技能
1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义及“其、
之、以”的用法。
2.了解有关韩愈的知识及文体特点。
3.疏通文意，理解文章蕴含的寓意。
4.背诵这篇文章。
方法与过程
1.朗诵教学法。学生尽量以声传情，声情并茂，深切体会文章的艺术感
染力。
马说教案
2.讨论点拨法。
3.延伸拓展法。
情感态度与价值观
认识封建社会统治者不识人才，埋没人才的愚妄浅薄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会有用的人才。
教学重点
1.朗诵课文，背诵课文。
2.体会本文托物愚意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
教学难点
引导学生理解文章的情感。
教具准备
多媒体PPT课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、导语设计
作者及文体简介
1.韩愈，字退之，河阳（现河南孟州）人，唐代文学家，散文尤其著名，是唐宋八大家之一。作品都收在《昌黎先生集》里。
韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。
韩愈的一生仕途坎坷，多次被贬。《马说》大约创作于贞元十一年至十六年间。这时他初登仕途，很不得意。曾三次上书宰相求擢用，但均失败。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。所以他有“伯乐不常有”之叹。
2.关于文体
“说”是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。写法灵活，跟现代的杂文大体相近。本文是《杂说》的第四篇，“马说”是后人加的标题，这篇文章以马为喻，谈人才问题。
二、课文朗读，整体把握文意
1.朗读课文，初步感知文章
（1）教师播放录音，学生听读，要求听准字音，并注意句中停顿。教师抽查并点拨：
（2）学生大声自读课文，注意老师上面提到的知识点。
（3）学生齐读课文，读出语气。
2.学生结合下文注释，疏通文意
（1）学生借助课下注释疏通文意，并画出疑难，小组讨论，提出疑问，师生共用解决。
（2）教师出示资料，学生独立完成，看谁做的又快又准。
三、课文精读（原文回答问题）
1.作者写了几个形象？分别是什么？
2.齐读第一段，写的是谁与谁的关系？什么关系？
当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？
如果你是千里马，你对伯乐有何感情？
3.齐读第二段，食马者是怎么样对待千里马的？为什么？
千里马的特点是什么？
你能说说食马者的特点吗？
4.齐读第三段，说说食马者无知的具体表现是什么？
天下真的“无马”了吗？
食马者对千里马会带来怎样的结果？
5.联系写作背景，想一想文中用“千里马”寓什么？用“食马者”又寓什么？
千里马对食马者、千里马分别有怎样的情感？
6.托物寓意的写作手法
7.根据板书，尝试背诵课文。
四、拓展延伸
如果你是千里马，难道只能坐等伯乐来相吗？如何做才能让伯乐主动来你呢？
注意：千里马此时在食马者的管理之下，“食不饱，力不足，才美不外见”，这是阻碍千里马被发现的主要问题。这些问题应该怎样解决呢？
五、课堂小结
通过学习《马说》，我们认识到封建统治者埋没人才，扼杀人才的可恶，深感生在新时代的幸福，我们应该珍惜今天的幸福，要好好学习，努力打磨自己，使自己成为德才兼备之人。
六、作业
当今社会还需要“伯乐”吗？作者认为“伯乐”决定“千里马”的命运，你同意他的观点吗？请由此而发写一
篇小作文《<；马说>新议》。