马说知识点总结优秀5篇
  作为一位兢兢业业的人·民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这里的5篇马说知识点总结是本店铺为您分享的马说的相关范文，欢迎查看参考。
  文言文《马说》原文及翻译 篇一
  韩愈《马说》原文：
  世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇(zhǐ)辱(rǔ)于奴隶人之手，骈(pián)死于槽(cáo)枥(lì)之间，不以千里称(chēng)也。
  马之千里者，一食(shí)或尽粟(sù)一石(dàn)。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽有千里之能，食(shí)不饱，力不足，才(cái)美不外见(Xiàn)，且欲(yù)与(yǔ)常马等不可得，安求其能千里也？
  策(cè)之不以其道，食(sì)之不能尽其材(cái)，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼(wū)(hū)!其真无马邪(yé)?其真不知马也。
  韩愈《马说》翻译：
  世上先有伯乐，然后才能发现千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。所以，即使是名贵的马，也只能是在低贱的人手中受屈辱，和普通的马一同死在槽枥之间，不因为日行千里而著称。
  日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里来喂它。这样的马，虽然有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就无法表现出来，想要和普通的马一样尚且都办不到，怎么能要求它日行千里呢？
  鞭打马不按照正确的方法，喂马不能竭尽它的才能，千里马嘶鸣却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对着千里马说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是真的不认识千里马啊！
  注释
  1伯乐：孙阳。春秋时人，擅长相(Xiàng)马(现指能够发现人才的人)。
  2 而：表转折。可是，但是
  3 故虽有名马：所以即使有名马 故：因此 。 虽：即使。名：名贵的。
  4 祇辱于奴隶人之手：也只能在马夫的手里受到屈辱(或埋没)。祇(zhǐ)：只是。奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。
  辱：这里指受屈辱而埋没才能。
  5 骈(pián)死于槽(cáo)枥(lì)之间：(和普通的马)一同死在马厩里。骈，两马并驾。骈死：并列而死。于：在。槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩。
  6 不以千里称也：不因日行千里而著名。指马的千里之能被埋没。以：用。 称：著称。
  7 马之千里者：之，定语后置的标志。
  8 一食：吃一顿。食，吃。
  9 或：有时。
  10 尽：全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。
  11 粟(sù)：本指小米，也泛指粮食。
  马说 韩愈 篇二
  马说课件人教版
  【教学目标】
  1、知识目标：
  ⑴ 积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。
  ⑵ 了解作者及文体特征。
  ⑶ 理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
  ⑷ 背诵并默写这篇文章。
  2、能力目标：
  ⑴ 加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。
  ⑵ 体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
  3、德育目标：
  认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
  【教学重点】
  1、朗读课文，背诵课文。
  2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。
  【教学难点】
  1、引导学生理解文章表达的情感。
马说教案  2、体会本文简练、含蓄的语言特点。
  【教学方法】
  1、朗读教学法。本文手法独特，表意含蓄，言在此而意在彼，不读难以领悟。教学时宜播放示范朗读磁带，创设学习氛围；教师范读、学生跟读，注意体现节拍、语调和语气；学生练读，努力以声传情，以音达意，声情并茂，深切体会文章的艺术感染力。