第10课古诗三首教案
教学目标:
1．会写"锤、凿、焚"3个字。有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。
2.能借助注释。说说《石灰吟》《竹石》诗句的意思。
3.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向，领悟诗人通过具体事物表达志向的方法。
教学重难点:结合诗人的生平资料,进一步体会会诗歌背后诗人的精神品质和远大志向。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时《马诗》教学设计
导入:唐朝韩愈在《马说》中说:“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不不常有。”古
往今来,就有不少文人墨客满腹才华,却无从施展,李贺便是其中一位。今天我们就一起来学习李贺写的《马诗》。
板块一  初读古诗,整体感知
1.初读《马诗》,读出节奏,扫清字词词障碍。
(1)自读要求;五言诗,标出节奏,读出节奏(二三停顿)。
(2)读好词汇:燕山、月似钩、金络脑脑。借助注释理解“金络脑”的意思。
络:多音字,用网状的东西套住,根据字理识字,插人PPT图画让学生深人了解解金络脑。
金络脑:用黄金装饰的马笼头。金络络脑属贵重鞍具,若马佩戴金络脑,则马主人的地位较高。此处指“戴上用黄金装饰的的马笼头”。
2.检查反馈。
(1)师指名读。
当小老师,邀请一位学生再次朗读,同伴互相点拨读通读顺诗句,读出节奏。
师小结:通过伙伴协作,我们将古诗读读通读顺、读出节奏了。现在老师给大家配乐,我们能否尝试在音乐应和下读出韵律呢?
板块二 理解诗意,想象画面
1.借助注释插图、查资料,理解《马诗》的诗文意思。
2.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴。(出示)
(1)这是一番怎样的景象?
(2)你的眼前出现了怎样的画面面?
根据上述两个问题引发思考,展开想象。(板书:沙如雪 月似钩)
师小结:诗的前两句,以雪喻沙,以钩喻月,既从视觉上写出了沙漠在月下的颜,又从触觉上写出了夜间寒冷的感觉,让人似乎看到了
空旷荒凉的大漠在明亮皎洁的月光下,闪着如雪的寒光。“月如钩”表面上是形容月亮弯弯的形状,但“钩”也是古代的一种种弯刀,在“大漠”“燕山”这样的特定环境下,“月如钩”很容易让人联想到武器和疆场征战的场场景。
3.解析“何当金络脑,快走踏清秋”。(出示)
这是一匹怎样的马?
引导学生抓住“金络脑”“快走”展开思考。
师小结:这两个词形象地展畏现了骏马轻捷矫健的风姿。感受一下如果一匹矫健的骏马在这样秋高气爽的疆场上,纵横腾跃,那该多么威
武豪迈。(板书:金络脑、踏清秋秋。出示。)
(1)为什么是“踏清秋”,不是“踏春风”?有什么情绪的差别呢?
(2)“踏”之中你能读出什么?用“踩”好不好?为什么?
师小结:“踏清秋”声调铿锵,一个“踏”字写出马之矫健,词语搭配新奇。“清秋”草黄马肥,正好驰驱,这也是诗艺术表现上不可忽略的成功因素。
这匹马受到重用了吗？从哪个词看出来？
师小结；"何当"是"何时将要"的意思，这是作者的希望，使热烈的期盼化为一声长叹。（出示）
(1）你体会到了什么？
(2）表达了诗人什么样的心情？
板块三  了解诗人，升华诗格
同学们，诗人他真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？现在就让我们深人了解作者，看看李贺背后的故事。（出示）
1．李贺才华横溢。李贺在年轻时就展露了才华，6岁（贞元十二年，796年）时便能撰写诗文，14岁时（贞元二十年，804年）就因自己创作的乐府诗歌而闻名，在文坛崭露头角。
2．李贺怀才不遇。他壮志凌云，满腹傲气，迫切想为国家为人民做贡献，但因为他的父亲叫李晋肃，"晋""进"同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。
3.李贺一生穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。
4．李贺生肖属马，又恰逢李贺本命年马年，在其本命年写作了《马诗》。
师小结：这首诗是作者在借马自喻，（板书：托物言志）体会作者多么希望能施展才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。作者借马的穷达哀乐，写遭际，宣泄情感，表明自己的高贵气质却境遇不顺、怀才不遇、壮志难酬，抨击当朝的流弊，也写出了这个时代仕途穷困的文人共同的命运。
"诗鬼"李贺一生都想着为国效力，让我们饱含激情一起来读一读：（出示）
君王今解剑，何处逐英雄？﹣李贺《马诗（其十）》
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。﹣李贺《雁门太守行》
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。﹣李贺《南园》
第二课时
教学流程：
一、创设任务情境，商讨解决方案
1、同学们，今天我们继续走进第10课《古诗三首》中的后两首——《石灰吟》《竹石》。从题目上看，这两首诗有什么共同特点？它们都各自写了一种事物。
2、这样的诗我们称之为咏物诗。咏物诗该怎么学呢？
我们一起来看一则诗词赏析作品征集通知。快速浏览通知内容，看看作品征集有哪些具体要求。
2023"阅美"系列活动之中华经典诗词赏析少儿作品征集活动
参赛对象：全校3~6年级学生
作品要求：选择一首中华经典诗词作品，把它转化为一个富有表现力、雅俗共赏的作品，更直观地表现出自己对它的理解和感悟。
截稿时间：2023年12月31日
3、把《石灰吟》和《竹石》转化为一个雅俗共赏的作品，我们可以选取哪些表现形式？哪位同学来出出主意？
（1）我们可以把它们画成一幅画，写一幅书法作品。
诗、书、画为一家，我们可以完成一幅画，然后在画上题诗，这是视觉上的静态展示。可是，有的人不一定能看懂，还有哪些表现方式可以让这幅作品更吸引人？
（2）我们可以选一首音乐进行配乐朗诵，还可以为这幅画配解说词。
（3）我们还可以为这幅画取一个名字帮助他们理解。
根据大家的讨论，老师发现“把这两首诗转化为一个雅俗共赏的作品”这个微型项目可以分解为以下四个任务：
学习任务：
1．将诗歌变成一幅画作。
2．为这幅画命名。
3．为这幅画的展示选一首意境风格相近的背景音乐。
4．为这幅画写题画诗。
二、完成《石灰吟》微型项目，以学习任务促进深度学习
1、接下来，我们先走进第一首古诗——《石灰吟》。谁来读一读学习任务一。
学习任务一：
1.借助注释，说说诗句的意思。
2.小组讨论：如果将《石灰吟》变成一组画，你们准备如何安排画的内容?分别想表现什么？
哪一个组先来分享？请你先读读这首诗，然后说说你们准备如何安排画作内容。
我们准备将这首诗转化为三幅画：第一幅表现的是石灰石为了走出深山，正在经历千万次的锤打。
师：在这个场景中，你们想表现石灰石的什么？突出石灰的坚韧与坚强。
第二幅图表现的是石灰正在经历高温煅烧，第三幅图表现的是石灰正在水中爆裂解体。这两幅图都是表现石灰的坚强与视死如归，“烈火焚烧”“粉骨碎身”都不怕。
师：安排得有理有据。好的画作通过细节来说话。（出示古汉字：“烈火焚烧”）
仔细观察这四个字，你发现了什么？四个字中都有“火”。知道石灰石要经历多高温度的煅烧吗？石灰要经历900多度的高温煅烧，是开水的9倍多呢。就是这样的高温煅烧，石灰石却“若等闲”。
师：这个词其实我们并不陌生，还记得吗？我们在《七律·长征》中学过“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。红军把万水千山的艰难险阻都当成了平平常常的小事。石灰也是一样，它把什么看作平常的事呢？它把烈火焚烧当作平常的小事。
师：900多度的高温煅烧，石灰却从容自若。谁来读出诗句前后的对比？（生有感情地朗读）
师：生石灰在水中爆裂、解体是一件非常痛苦的事，可是它却说全不怕，它为什么不怕？因为它想把清白留在人世间。
请你读出石灰对清白的坚守。（生朗读）
师：孩子们，你们的三幅画就犹如连环画，画出了石灰的坎坷经历。作者仅仅是在写石灰吗？仔细读读，诗中哪些词句中藏着作者的情感和志向？
下面我们就走进学习任务二。（出示）学习任务二：
1.默读于谦生平资料，将他的一生和石灰比较，说说你发现了哪些相似处，组内交流。
2．结合于谦的人生志向为这幅画命名。（小组讨论后汇报交流）
交流：（1）他们的经历相似。于谦的一生经历过各种坎坷，最终走上了刑场，石灰的一生也是经历了各种磨难，最终粉骨碎身。
（2）品质相似。石灰是清清白白的，于谦的一生也是两袖清风，清白为官，被抄家时家徒四壁，居所仅能遮风避雨。
（3）面对死亡的态度相似。石灰面对粉身碎骨时是大义凛然、从容自若的，于谦戴着镣铐走上刑场的时候也是大义凛然、视死如归的。马说教案