中班语言小马过河教案反思
    活动目标：
    1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。
    2.认知故事内容，初步重新认识厚薄的含义，懂厚薄不是紧固维持不变的，而是随着比较对象的发生改变而发生改变的，认知厚薄的相对性
    3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。
    4.领会故事蕴藏的寓意和哲理。
    5.萌发对文学作品的兴趣。
    活动重难点：
    乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。
    认知故事内容，初步重新认识厚薄的含义，认知厚薄的相对性。
    活动准备：
    场地准备工作：幼儿并排半圆形
    幼儿学会律动《马儿跑》
    多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个
    活动过程：
    一、情境引入  引发兴趣
    1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地
    2.出具玩具小马
    教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。
    （设计意图：幼儿恶搞马的动作步入场地起身。教师特意精心安排的，营造一种随心所
欲、开心的氛围。开门见山轻易带出故事的主人公）
    二、欣赏故事，理解内容
    1.运用多媒体课件，认知故事内容（分段、分后情节）
    教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。
    回答：①故事中存有谁？
    ②小马遇到了什么困难？
    ③牛伯伯就是怎么对小马说道的？
    ④小松鼠又是怎么对说的？
    ⑤小马可以怎么想要呢？它可以怎么做呢？
    幼儿讨论回答。
    2.教师稳步边操作方式课件边讲故事至“没有┉没想要过”
    提问：河水到底是深是浅？
    鼓励幼儿探讨。
    （意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）
    3.教师稳步讲故事至“也不像是松鼠说道的那样浅”鼓励幼儿体会厚薄的相对性。
    提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？
    ②小马后来怎么做的？它辨认出河水至怎样？
    幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。
    三、再大赏故事  开拓经验
    放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。
    回答：
    1.故事的名字叫什么？
    2.你讨厌故事中的谁？为什么？
    3.如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？
    幼儿探讨提问（设计意图：通过完备的故事情节搬迁至幼儿自己的生活经验，突破了重点，澄清了难点。）
    四、游戏活动　享受快乐
    1.教师交代游戏规则。
    教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。
    2.幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。
    3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。
    设计意图：通过游戏活动，充份体验语言活动的快感，并使教学难点获得了突破，同时动静交错，推动幼儿身心发展。
    教学反思：
马说教案
    本次活动适宜本班幼儿年龄特点及发展须要，95%幼儿都能够积极主动的参予至活动中来，及个别幼儿注意力比较分散，须要教师予以告诫鼓励。
    1 ．营造故事意境 激发学习欲望
    本节课，我以童话“小马过河”为背景，非政府教学。课一已经开始我直观的给学生讲诉小马接受任务回去磨房，途中突遇河，松鼠与老牛的话使它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事进行教学，从小马练习本领、小马接受任务碰到大河、小马想要方法过河、至欢庆过河都就是在这个情境中展开的，并使学生做为故事的主人公参予自学过程，充分调动了学生自学的积极性，并使教师、学生、教学内容鲲的一个整体。
    2．挖掘生命内涵 放飞学生心灵
    儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界就是一个充满著灵性的世界。儿童天生具备创造力，就看看你教师是不是给他机会。给学生提供更多更多发展的空间，就是我设计本节课的一个关键砝码。在教学过程中，我在把握住主教材的同时，忽略了次教材，以还给学生更多的缔造空间。我想要，学生的创造力就是无穷的，学生一定会非常讨厌，因为这就是他们的自己的方法，这就是他们合作的成果，这就是他们缔造的结晶。
    3.巧设学习障碍 练就生活本领
    平淡无奇固然可以并使学生研习的随心所欲，但往往也可以并使学生深感无趣。本课根据幼儿特点，精妙设置了自学的障碍，并使学生在崭新须要与旧有水平之间产生冲突，从而更好地自学。因此，我设计了这样一个问题：“如果你就是那匹小马，你能够过河吗？”这个问题一定会引起学生自学的兴趣，启迪他们的思维，他们可以利用以有的生活经验回去思索，回去课堂教学，甚至可以将问题放在现实生活中回去化解。这样将课堂与生活有机的融合出来，使学生在解决问题的同时，练成生活的本领。